班内分层不等于快慢班 批改作文可以教人做人

　　编者按：新课改后，教育改革和创新成了热门话题。各种各样的教育改革在学校被频频尝试。因为是改革，难免会有反对的声音；因为是尝试，过程往往有些生涩。

　　放弃“齐步走”的教学模式，在班内分层，让同学们学得很有信心；作文批改不再只是红钩钩，再加一点老师的心声……

　　近日，光明中学组织了一场教研会，全体教师都参加。同时，保持了十八年的这项传统今年有了新变化——学校首次邀请“城乡互助共同体”的其他三所成员学校参加本次教学研讨会。第一次地域性校本研训，给了城市和乡村老师无限启发。

　　班内分层不是快慢班

　　解决“吃不饱”和“吃不了”

　　树有高矮，一个班级学生也会有差异。如果仅用“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，肯定会让学生吃不饱、吃不了或者吃不好。光明中学的陈老师想通过班内分层的办法，解决这个难题。

　　33人组成的班级，把学生分为三个层次，A层5人、B层18人、C层10人。“看起来这是把班级变成了快慢班，其实不然。我觉得不能让全班同学同读一本书，同做一样的练习。”A层的学生基础比较差，陈老师就让他们先从简易的A题开始做起，有兴趣可以试试B、C题；对于B层的学生，要求他们必须完成A、B题，对C题量力而行；C层同学成绩优秀，陈老师要求他们必须完成A、B、C所有的题。

　　“有方向地进行指导，可以让每个层次的同学都感受到肯定和表扬。尤其对低起点的孩子来说，成绩上有了起码的进步，自然会改变自卑的心理。”

　　英语村

　　用有趣来吸引学生

　　今年，成员学校萧山瓜沥一中要在初中英语的课外辅助教学活动上下工夫。

　　对于哑巴英语，瓜沥一中的邹孟平老师打算用课外辅助教学改变一些现状。首先就是英语村，由外籍老师来学校任教，这样孩子们或多或少会增强一些英语的交际能力。

　　如果喜欢英文动画片，学生不妨尝试体验一下英语视听课，每周两次。很自然的，学生的听力和口语能力就上去了。

　　最有趣的是，校园主要道路边设立英文标牌，主要建筑物上也是，让学生在校园中有一个真实的英语意境和氛围。

　　片言明百意得失知寸心

　　用作文批改塑造学生人格

　　同样来自光明中学的丁园老师，喜欢用作文批注和同学们进行交流。

　　“过去，作文就像横亘在老师和学生之间的第三者，彼此痛苦。后来我发现在作文本上，同样用文字的形式和学生进行心灵的交流，这不仅能让他们提高对作文的积极性，也能帮助他们塑造人格。”

　　丁老师说，对正在成长中的学生来说，用这种温和亲近的方式开导他们很有用。所以，“作文”和“做人”有时是可以统一的。