何厝小学：厦门珠绣进课堂(2)

　　吸引：下了课都还舍不得走

　　下了课没绣完的舍不得走；放学后还偷偷跑去绣上几针……珠绣课受到了孩子们空前的喜爱。学校里，孩子、老师说起珠绣都是一脸笑意，那是因为珠绣带给他们快乐。

　　老师说，孩子们的珠绣用色比老师更大胆，作品更具童真童趣。珠绣课的主题从苹果到文字、从花卉图案到奥运福娃，每一节课孩子们意犹未尽。有孩子回家后还在练穿针引线；有女孩子在毛衣下摆绣上了自己设计的漂亮图案……珠绣让很多孩子感到“我能行”，这样的成就感带给孩子的快乐是不言而喻的，它还让孩子们懂得了美并创造了美。

　　结合今年的奥运会，最近的珠绣课绣的是福娃，孩子们的学习兴趣更大了。五个可爱的福娃，寄托着中国对全世界人民的热情邀请，把福娃和珠绣结合起来，和劳动技术课结合起来，这让孩子们兴奋不已。

　　一幅幅生动的珠绣福娃“诞生”了，孩子们的作品令老师们爱不释手；教室外墙上，贴满了各个班级里孩子们推选出来的 “得意之作”，课后总有孩子在那里评点、分享。学习珠绣，孩子们掌握的不单是技艺，更重要的是，还学会了珠绣之外的思考：

　　“珠绣让我懂得了感恩，懂得自立自强，懂得了不许放弃，必须坚持到底的道理！”

　　“珠绣不仅让我体验到动手实践的快乐，还让我明白了做人就像珠绣一样，要有耐心，要做得牢固，要做得踏实，这样的美丽才是恒久的……”

　　憧憬：挖掘更多的民俗资源

　　由于何厝小学德育资源丰富，厦门思明区教育局在校内创建了思明区少年军校，学校课程开发小组还将 “英雄小八路”的题材和时代特点紧密结合，编成了“追忆光辉历程，弘扬爱国精神”的校本课程，为扎实有效开展爱国主义教育提供了丰富的教材。近年来，学校一直将传统文化的传承、发扬作为学生素质教育的另一项重要内容，力图通过民俗文化校本教材的开发，使民俗文化融入孩子生活。

　　德育教育讲求“贴近”原则，学校认为，把珠绣、宋江镇等民俗文化引进课堂，校园里热闹了，教育也活起来了。

　　“我们考虑最多的是学生需要什么、喜欢什么、感受什么。”何雅琳说，学校校本开发始终牢记这一点，只有通过孩子喜闻乐见的形式，才能达到教育的真正目的。不论是学校一二年级的学习队歌精神与网球，还是三年级的鱼骨画，或是四五年级的珠绣，校本课程的开发实践是为了让孩子们深刻领悟到在知识和技艺背后所蕴含的文化精髓。

　　接下去，何厝小学还打算引入百首原创“闽台新童谣”进校园，挖掘更多的民俗文化资源，并让孩子不断实践，这对孩子的身心成长是有益的。

　　学生心得

　　四年（2）班 蒋华翠

　　如果你问我最有意思的是什么课？我会毫不犹豫地告诉你：是珠绣课！珠绣不仅是一项有趣的手工技艺，还让我树立了信心，享受了通过自己努力获得成功的快乐！

　　记得刚开始学珠绣，穿针是我的一大难关，看着一旁的珠绣师傅 （我们都亲切地叫她“奶奶”）轻而易举地把线穿过细小的针眼，我纳闷了：奶奶年纪大，照理说眼力绝对没我好，怎么穿针速度如此之快？

　　我好奇地问奶奶：“奶奶，您是怎么做到的呢？”奶奶和蔼可亲地对我说：“世上无难事，只怕有心人。要耐心、专心，熟能生巧，自然就容易了。”听了奶奶的话，我集中精神认真穿针，果然成功了。现在我可是班里的穿针高手呢！

　　奶奶教我们用珠片绣花，简单的线条上绣上亮晶晶的珠片让原本毫不起眼的花显得更美丽了，我决定好好试一试。

　　在绣花朵之前，要先把草图勾勒出来，根据草图大小选择珠片，珠片放置的每一个地方角度要拿捏得刚刚好，否则就会影响整体美观，先把花瓣按顺序绣好，从布面的下方对准珠片的孔往上绣，再向下压，上下来回就可以固定住了，当然放置第二片珠片的时候就要盖住前一片珠片上面的线，这样整体看起来才会协调美观。花瓣完成后，再选择一颗适中的珠子当花蕊。接着绣枝干，为了使整体看起来更均匀、更牢固，一定要使用回行绣法。当然，别忘了叶片，它的绣法与枝干类似，珠子颜色的选择会影响到整体效果，所以也要慎重。这样，一朵栩栩如生的花就呈现在眼前了……

　　珠绣不仅让我体验到亲自动手实践的快乐，还让我明白了一个道理：做人就像珠绣一样，要有耐心，要做得牢固，要做得踏实，这样的美丽才是恒久的。

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