近日，一位家长在等儿子上艺术培训班下课时，偶尔参加了一个“幼小衔接”的座谈会，据说这是一批“有需求”的家长自发组织的。这位家长很认真地做了笔记：语文课56个汉语拼音中要掌握47个；800—1000个识字量，会读报；古诗词光背没用，老师随便点一个字要读得出。据说，这是能上一所好小学的“敲门砖”，是“过来人”的经验之谈。

　　随着小学招生的临近，类似这样的情形屡见不鲜。据了解，有的社会力量办学机构打着“幼小衔接”的旗号，开设专门针对幼儿升小学的“突击班”；有的幼儿园将“幼小衔接”简单地理解为识字与算术，在家长会上作动员，要求家长为孩子“恶补”。

　　对此，上海市特级校长、杨浦区打虎山路第一小学校长卞松泉指出，家长和幼儿园千万别误解了“幼小衔接”的本义，走样的“幼小衔接”，对孩子入学并不利。

　　何必让幼儿提前“吃饱”

　　目前，在一些幼儿家长中产生了盲目的“恐慌”，以为孩子入学需要面试，尤其是要到好的小学，似乎要求掌握的内容更多。一位家长从旁人处打听到，孩子入学，要求数学达到的标准是：20以内完形填空加减法，如：2+？+9=20；应用题则是“教室里面一共30个孩子，出去10个，又来了16个，现在还有几个”。为了“保险”起见，不少家长开始在家里让孩子全面补习。

　　一位幼儿园园长告诉记者，近来她就不断接到家长电话，要求幼儿园从现在开始教孩子识字、算术，理由是“必须让孩子升小学时有一块进入名牌小学的‘敲门砖’。”对此，她感到十分为难。

　　事实上，学前教育的有关规定相当明确：禁止在幼儿园进行小学学科的“提前教学”。一些家长的期望，无疑与此形成了明显的冲突。不过，也有另外一些家长感到很疑惑：把小学学习内容放到幼儿园去完成，把初中的放到小学去，这样层层加码，难道就是“有效衔接”吗？

　　创造良好心理环境更重要

　　记者发现，现在在一些家长心目中，“幼小衔接”就是学习上与小学接轨，而对知识以外的因素关注较少。宝山区行知实验幼儿园园长郑莉认为，“幼小衔接”更应当关注孩子为适应学习生活而必需的习惯培养，一种好的习惯，是孩子走向小学生活的“阶梯”。

　　日前，蓬莱路大班教研组在研究和做好“幼小衔接”工作的同时，为大班家长举办了“幼小衔接”的家长讲座，他们提出“幼小衔接”要从培养孩子的入学愿望、学习兴趣、生活能力、行为习惯和交往能力五方面入手，为孩子进小学创造良好的心理环境。

　　据了解，本市教育行政部门一直十分关心“幼小衔接”的实施，去年在本市示范园、课改研究基地幼儿园进行试点，今年将在全市推广，重点是毕业前的5、6月两个月。“幼小衔接”活动旨在培养幼儿“有入学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验；初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲；初步养成良好的学习习惯，生活能力，建立初步的规则意识、任务意识”。上述原则，才应该是“幼小衔接”的正确导向。

　　面对如今“幼小衔接”出现走样的情形，一些教育专家提醒家长，不要在孩子没上小学时就过早地“对接”小学学科内容，应当顺其自然。另外，入小学“就近入学”不得面试的规定要加强督查，以保护孩子的身心健康发展。

　　本报记者苏军