子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有於我哉？”——这是上海大学力学系教授、博导陈立群的座右铭。长期从事基础学科的研究，治学严谨，可谓科研“不厌”；但在教学中却又十分强调基础理论与实践的结合，深入浅出地把理论知识讲通、讲透，这是陈立群在学生中总是广受欢迎的奥秘。

　　为新生讲课丝毫不显“高端”

　　陈立群主要从事动力学与振动领域的教学和研究，这一领域在外行看来极其艰深晦涩，但每逢走进本科低年级学生的课堂，给初识这门学问的大学新生讲课，这位主持过多项国家级和上海市重点科研项目的学者，却总能放下“高端”的架子，举用日常生活中的现象讲解专业知识，激发学生们对于科学领域的探索精神。什么是振动？陈立群老师会作这样简洁明了的入门指导：“大海的波涛起伏、花的日开夜闭、钟摆的摆动、心脏的跳动乃至经济发展的高涨和萧条等现象，都具有明显的振荡特性。而振动就是一种特殊的振荡，即平衡位置附近微小或有限的振荡。”

　　讲课时深入浅出，待攀爬科学山峰时，陈立群却有不畏艰难的精神。近年来，他在运动结构横向振动非线性建模、近似解析方法、数值仿真算法、混沌行为等领域取得了一系列重要的创新科研结果，解决了若干专业难点问题，先后有多篇论文发表于多种国际力学界著名期刊，获得国内外同行的高度评价。他因此获得国家杰出青年科学基金，并担任教育部长江学者特聘教授。

　　特殊的“最后一课”

　　在学生们的心目中，陈立群是一个极善于“带领大家一起做学问”的老师。由他培养、带教的14名博士生中，如今已在各高校任博士生导师的3人，8人晋升教授、2人晋升副教授，承担国家自然科学基金负责人的5人次。

　　“桃李”取得的斐然成绩，与陈立群平日对教学的刻苦钻研是分不开的。从7年前，他就开始尝试在本科生教学中引入双语教学实践，注重强化学生的专业知识。

　　如今已经被各所高校普遍重视的双语教学，在早些年也遭受过一些质疑。理科生引入双语教学是否有必要？是否会起到事倍功半的负面效果？但陈立群却前瞻地看到，双语教学不仅能加强学生的专业英语，而且还能真正把英语变为学生的一种工具，而不仅是一门考试科目。同时，他也意识到，开展双语教学受到诸多实际教学条件的限制。

　　为此，陈立群在给学生开设“振动力学”这门双语课时，采取了“有步骤推进”的教学法：先从高年级小班选修课、专业课着手，等积累经验后，再逐步向低年级大班基础课发展；先从英语教材、英语板书起步，然后逐渐过渡到课堂上完全用英语讲授。针对双语教学可能产生的薄弱环节，他也进行了教学“补位”：考虑到学生听力不如阅读理解力的现实情况，凡有重点和难点，不仅口头解释，而且还通过板书说明。此外，陈立群想出了“课堂英语讲授，课后汉语辅导”的方式，夯实学生的基础知识。

　　大学里，到了学期末，很多老师留给学生的最后一课就是考试，然后给个成绩。但陈立群却不忘让学生们填一份不记名的调查问卷单，从而了解学生们的学习情况。调查问卷涉及课程、双语教学、教师、教材、学习态度等。每个班级的问卷被全部收回后还会作调研分析，给陈立群老师的课评价为“很满意”和“满意”的学生，总是占据多数。

　　本报记者樊丽萍