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　　“绿领巾”“红校服”“差生被逼测智商”……近来，这一系列事件不断吸引着人们的视线，一些孩子被无情地贴上了“差生”的标签。

　　所谓好与差，实际上源于我们的衡量标准。最关键的就在于，我们不应该将“成绩”作为衡量学生好与差的唯一标准。我们要培养的是具有正直、善良、真诚等美好品德的孩子，让他们拥有积极乐观的人生态度，懂得尊重自己，尊重他人，有自己的兴趣爱好，有责任心，有自信心，宽容、大度，在别人需要帮助的时候会伸出援助之手，会站在他人的角度去考虑问题。

　　每个孩子都有自己的特点，不能仅仅因为成绩不好就把其定位为“差生”。放眼人生长河，学生阶段是人生的重要成长阶段，成绩不能不重视。但是，学校、家庭、社会决不应该都只盯着成绩，育人才是教育的最终目标。

　　学生论坛

　　他们只是暂时不完美

　　现在，一些学校给学生贴上了“颜色标签”，这些做法所谓的“初衷”是激励上进，但无疑给孩子们带来了伤害。孔子主张有教无类、因材施教，卢梭提倡尊重儿童，不要急于对他们做出或好或坏的评判。

　　其实，“差生”并不差，他们只是不完美，而且或许只是暂时的。不能只因成绩不好就定位为“差”，他们也许在绘画、演讲、琴艺等方面有着天赋。以后我们在社会上，拼的不是成绩而是能力。每个孩子都是脆弱而敏感的，我们不应一味刺激，而应引导，帮助他们找到方向，确立目标，弥补不足。

　　教育公平是社会公平的重要基础，应公平地对待每一个学生。家长应关注孩子的心灵，多抽时间与他们交流，了解他们内心的真实想法，并予以帮助和疏导。不仅关注学生的学习，更应注重他们的精神世界，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观；作为同学，更不应歧视“差生”，大家应该互相帮助，携手并进。

　　江苏省镇江中学高二15班 王潇寒

　　不要给“差生”贴标签

　　小学到大学，自己都是一个“中等生”，在这一中间层，让我对所谓的“好生”和“差生”有一个比较客观的看法。前段时间的“绿领巾”事件中，学校无形中把学生贴上了标签，分出了三六九等。

　　然而真的能这样简单划分吗？如今大多数学校主要以学习成绩来评价学生，但我们要看到每个人都会有一个发展进步的空间。记得我的一个初中“差生”同学痴迷电脑游戏，经常半夜还去网吧玩。但到高中他改变了学习态度，发奋学习，最终考上了重点大学。所以要多以发展的眼光看问题。

　　也许学习上并不太出色的他(她)，今后到社会中在其擅长的领域，通过努力同样会有自己的一番作为。

　　教育的作用不仅仅是传授知识，还应该有品德的培养、人格的塑造等等。在帮助同学时，我们首先不要在心理上给其贴上“差生”的标签，也许被贴上标签的同学从那以后就会被这个标签真正“贴住”。其次在帮助中要有耐心，讲方法，符合教育的规律。我的高中老班主任说过一句话：“只要你不放弃他，他就不会放弃自己，不断地朝前走就会找到自己的闪光点。”

　　华北科技学院 韦善文

　　“差生”是一种考验

　　我来自农村，小学成绩不错，父母缴纳了一笔择校费后，我进入了城里最好的初中。城市学校与农村学校在教学上差别较大，我一时很难适应。当时农村小学没有开设英语课程，所以没有丝毫基础的我上课就像听天书一样，每次大小考试英语都不及格。更糟糕的是，我没有朋友，感到很孤单。每天听课都是左耳进右耳出，自己也慢慢习惯了“差生”这个身份。

　　妈妈发现我的变化后，主动跟班主任交流了我的情况，没过多久班主任就把英语课代表调到了我的座位后面。这位课代表活泼健谈，经常主动跟我聊天，还教我背英语顺口溜，很快我们成了好朋友，在学习上我也大胆主动了。接下来的一次英语测验我竟提高了20多分。在老师、同学、家长的共同帮助下，我的各门功课成绩先后都赶了上来。

　　如今我已经顺利考入大学，回想起当“差生”的那段日子，联想到今天关于“差生”的种种新闻，我感慨颇深。“差生”并不是由学生单方面造成的，由学生独自承担是不应该的。

　　实际上“差生”的标签更像是一场全方位的考验，只有学生、家长、老师齐心协力才能通过这个考验，获得新的发展动力。相信只要给暂时落后的同学多点关爱，他们都会成为对社会对国家有用的人。

　　山东师范大学 刘晓

　　爱的教育

　　《爱的教育》(原名《心》)是意大利文学名著，也是我们中考必考的文学名著。不过我真的觉得，拿它来考学生还不如拿它来考老师！“差生”只是待进步者，他(她)并不需要太多的表扬，只需要一句适时的鼓励；并不需要太多的关注，只需要一次偶尔的关心；并不需要太多的照顾，只需要一个无差别对待的童年。如今，部分老师正是缺少这种爱的教育意识，才导致“绿领巾”“红校服”等事件的发生。

　　进初一后的第一堂课上，我的班主任反复强调：不管你在小学里成绩是好还是差，到初中后都不重要了，初中将会是一个全新的开始。她讲得那么真诚，小学成绩不好的我一下就感激地相信了，每天都往老师办公室跑，问老师好多问题。

　　初三一次偶然的机会，我看到了全班所有同学的入学成绩，发现班主任“欺骗”了我们，因为刚入学时所有的班干部都是学校按入学成绩来安排的，但老师选择了尊重学生自己的想法。

　　一直以来很感激我的班主任，她成就了一个全新的我，中考时我考了全校第10名。回想当初问她那么多幼稚的问题，她都是微笑着耐心地回答，完全没有把我当“差生”对待。如果所有的班主任都能像我的初中班主任一样给“差生”创造条件，提供机会，实行爱的教育，那么待进步者终会有所成的。

　　浙江工业大学 傅秀娇

　　老师观点

　　“差生”，只因评价标准太单一

　　我们班有位同学，入学时成绩排名很靠后。第一学期期末考试，她和另一名同学并列班级倒数第一。除了声乐一科外，其他科目成绩都很差。二年级时，她的成绩好了很多。原来她的数学、英语等文化课不好，声乐在班上乃至全校都是首屈一指的，舞蹈、美术等也不错，随着技能课分量越来越重，她摆脱了落后的状态，但学习精神还是不够，没有努力方向，很茫然。

　　我找她谈话，她言谈之间很消沉，说自己非常喜欢唱歌，但找工作光唱歌没什么用，学得也就不带劲，不知道自己该干什么。我想了一下说，你有一样特长已经占优势，练好钢琴，再学一些英文歌曲，将来应聘时会不会有用？她若有所思地点了点头。

　　今年地区学前教育专业有一个技能大赛，各班推荐同学参与学校选拔。我上报了班级技能前几名学生，考虑到她的声乐特长，也报上了她。她初选过关，接下来苦练舞蹈、钢琴等，自己主动到讲台上面向全班同学讲故事，进步很大。她很开心，说这段时间很累，但也很充实。

　　有一次碰到我，她笑着向我得意地“炫耀”：“老师，那支曲子我终于弹熟了！”我原以为她能进入复试就不错了，可专业老师对我说她已杀进前四名！我非常惊喜。看着忙碌劳累而又充实自信的她，我想这次技能大赛肯定会照亮她的人生。

　　其实，每个人的素质是不一样的，有的语言文字能力强，有的擅长数字分析，有的形体运动能力突出……正如不同的物质所含元素不同，有的含金，有的含铜，有的含铁，有的含稀有元素，你不能用一种标准去衡量。而我们现在主要用学业成绩来衡量学生，这样有的学生就成了“差生”。其实，在某一个领域，他(她)会非常优秀。

　　原本应该没有“差生”的，只是评价标准太单一了。

　　河北省泊头职业学院 吴宝平

　　观点集萃

　　作为教师，我深知学生在学习能力上的差异是很大的，但读书只是一个人诸多能力中的一种。教师不可将学生能力上的等级转换为人格上的等级。

　　——河南省南阳市29中学 李明

　　其实各方面都不好的孩子是极少见的，每个孩子总有自己的闪光点。

　　——安徽省亳州市十八里中心中学 王东升

　　塑造一个优秀的人并不容易，但毁掉一个人很容易。也许，一条“绿领巾”足以改变一个学生的人生轨迹——我并不是危言耸听，孩子的心灵有多脆弱，有时大人是想象不到的。

　　——安徽无为中学高二(20)班 谢芮

　　(《半月谈》2011年第24期)