纵观人类教育史，最早形成的便是家庭教育。人类几乎所有的文化积 累都得益于家庭的传承。随着社会的进步，经济的发展，文化的昌盛，当 最有条件的家庭在知识传授方面也感到勉为其难，从而去寻找一种让新生 一代在较短时期内有效地去掌握这些知识时，学校才萌芽、产生了。遗憾 的是，随着学校的发展，人们便将教育的大权拱手让给了学校，以为它可 以代替家庭教育。

　　我们在所能见到的几乎所有教育论文中，几乎千篇一律是“家庭教育 是基础，学校教育是主导，社会教育是补充”，几乎众口一辞地强调学校 教育的“决定性作用”。

　　其实，家庭教育不仅是基础，而且是主导，其他都是辅助，都是补充。 家庭教育对孩子的影响，以及它的精髓之处，学校教育似乎永远也替代不 了。由于家庭教育具有的这些独特的功能，自古以来，它常常极好地代替 了学校教育，不仅医、农、百工和绝大部分贫寒之家如此，而且不少簪缨 世家书香门第也是如此，不仅单项或专艺，父子相传，兄弟共进，从而“ 世传家业”或“家学”，而且经史诗文、科学艺术也可全面授受，这在世 界历史上不胜枚举，穆勒、莫扎特、傅聪等几乎直接由家庭教育将他们送 进杰出人物行列里的。家庭教育曾在没有学校的历史里为人类贡献了一批 又一批卓越的推动者，即使是在学校教育昌盛的最近几百年里，那些有大 成就的天才也莫不受到良好的家庭教育，才最终奠定他们成功的基础。家 庭是一种最高级别的教育单位，每一个幸福的家庭都是一个无与伦比的最 高学府。

　　在苏联的巴甫雷什中学，苏霍姆林斯基创造性地创办了“家长学校”。 孩子的家长从孩子入学两三年以前就要报名参加“家长学校”的学习，在 那里听课，直到他们的孩子中学毕业为止。孩子十年的中小学学生生涯， 家长则要在“家长学校”里连续学习十二三年。这样做的结果是，学校的 工作比过去也比其他的学校容易做多了。苏氏深有感触地说：“生活向学 校所提的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教 育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”

　　在很多国家，一些幼儿园也多采取母亲先入园受教育的方法，否则孩 子出生后不准予入园，因为如果没有强有力的家庭教育做保证，学校教育 的效果将大打折扣。

　　要想教育取得真正的成功，必须从家庭着手，教育的起点不是小学、 不是幼儿园。而是家庭！学校的存在不能减轻家庭的教育责任，相反，家 庭通过正确地发挥它的主体性，才会提高学校存在的价值。学校替代家庭， 无视家庭的存在，终究将会丧失学校本身的主体性。因此，无论家庭、无 论学校，都必须在各自的主题性与独特性方面发挥其教育作用。

　　如果一定要把孩子不确切地比喻成病人，那么学校不过是个门诊部， 因为他每天面对的都是“常见病患者”，所以，愈是有才华的特立独行的 学生愈是容易被误诊为绝症，像爱因斯坦、爱迪生、邓肯等等都是被学校 误诊为绝症的例子。而家庭则是孩子的随身大夫！