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如何提高大学生的英语水平,培养他们听、说、读、写、译的英语综合应用能力,这是大学英语教学改革的目标,也 是新世纪对大学生的要求。 现在,浙江大学外语学院语言学系设计、试验、实施了从教学思想、教学模式到配套教材等一整套的公共外语英语教 学改革方案,他们的改革被实践证明是成功的。 长期以来,我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则,把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为抓教 学的一个重要环节。因此,教师讲解占去了课堂的主要时间,无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成为语言知识的消极 接受者。实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”,英语不同于其它基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需 要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此,浙大外语学院提出了“以学生为中心的主题教学模式”,课堂教学必须以学 生为中心,教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他 们排忧解难,成为他们学习的引路人。 如浙大英语教改实验班的一堂教学课:黑板上挂着一张原版的欧洲地图。年轻的女教师微笑着问大家:“关于英国, 同学们知道些什么?” “绅士风度”“女士第一”“文明棍(手杖)”……同学们七嘴八舌地发表自己的意见,女教师一再用微笑和“YE S”“GOOD”加以鼓励,并不时补充学生们不能完整表达的意思。 “那么提到美国,同学们觉得它所体现的是什么呢?”教师又提出了另外一个问题。讨论在全体学生的参与中进行着 。当然,上述的一切都是用英语进行的。在接下来的时间里,围绕英国和美国,教师发下了两份书面材料,第一张是涉及英美 常识的一般问卷,既训练学生快速阅读的能力又拓宽学生的知识面。另一份同样以英美为主题的阅读材料则是要求学生细读、 讨论并书面回答问题。 这种新教学法改变了过去几十年来外语教学一本课本、一篇课文,“教师讲,学生听。教师念,学生跟”的传统外语 教学方法,以对话、讨论和模拟环境等方式,改被动为主动,以创造良好的语言交流环境为基础,从而达到学生听说读写译的 能力全面提高,进而能积极掌握、运用语言工具进行交流的目的。 1998年秋,在浙江大学教务处组织进行的教学现场考察观摹中,督导员们惊喜地发现,一向沉寂的外语课堂变得 异常活跃———在课堂上开口的是学生。他们讨论老师下发的教材,围绕老师的问题发表自己的观点,人人都那么投入,没有 人再做旁观者。 浙江大学英语教学改革模式在理论上明确提出了以学生为中心、进行语言综合应用能力的培养、重视培养学生的自学 能力、课堂活动和练习的设计应以学生能积极参与为衡量标准的教学原则,设计了“以学生为中心的主题教学模式”,并编写 了与之配套的《新编大学英语》教材。 经过8个试点班两年的对比教学以及98级2600多名学生的全面使用,证明了它以一种崭新的教学思想激发了学 生的学习热情,也给了教师发挥自己优势的空间。1999年秋季全国有400多所院校全部或部分地使用这项改革模式和教 材。 这一切都在传递着一种信息:大学英语教学正在加快改革。
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