我是教师队伍中的新兵，出道仅两年，现教高三语文。出于对文学的喜爱，我对教学充满了激情。但在学校最近组织的学生对教师的教学评估中，我与同事纷纷遭遇“黑色幽默”。在翻阅评估原件中，我的心降至冰点，乃至失眠。由此我陷入了深深的思考：怎样才能培养学生健全的人格？原因如下：其一，很少有学生能完全写正确各科教师的姓名。开学第一天，我就在黑板上写了三个大字——刁宇峰，但朝夕相处了两年多，还有学生把“刁”写成了“刀”，有的把“宇”写成“雨”或“羽”，甚至有人把“峰”写成“疯”。是笔误？还是恶作剧？无论从哪一点来说，都是一名整天与错别字作斗争，并以“文以载道”为己任的语文教师的悲哀。其二，学生建言五花八门，让人哭笑不得。比如，某位中年教师性情温和、没脾气，一个学生的建言是：“男人的悲哀，建议请服汇仁肾宝”；某位女教师上课和颜悦色，面带微笑，一个学生建言说：“请别两眼放电来勾引我们！”某年轻男教师任一文科班课程，文科班的特点是男生淹没在女生“花的海洋”中，于是有学生写道：“请别老是色迷迷地盯着女生看！”更有人因受老师批评或因该科成绩不好，就写道：“建议换掉傻儿某某老师！”……各种意见让老师们无所适从。追求课堂的活跃，那是缺乏威信，纪律松散；追求课堂的严谨，那是呆板，像老古董；课堂提问没点到他(她)，那是私心严重，不公平……老师真的犯傻了，怎样做才能让学生满意呢？学生对教师的评估，从积极意义来说，它反映了老师受学生欢迎的程度，但很难真实反映老师的教学水平。两个事实不容忽视：一是，学生对一个教师的评价，往往取决于自己该科成绩的好坏：该科成绩好，则该科老师得分高，反之则低。学生很少反省自己学习是否刻苦、是否得法，而把学得不好的责任推给老师：老师教得不好。二是，一部分学生借评估来“报复”与之有“过节”的老师。有的学生因违反校规班纪受到教育，有的因学习习惯极差而受到批评，他们把老师的善意曲解为“与之过不去”而怀怨在心。于是就出现了不少这样的答卷：只有体育科打“优”，而其他的全是“差”。面对这样的尴尬，老师只能慨叹——都是“批评”惹的祸。

　　笔者深为赞同激励教育、赏识教育，也是这一教育理念的躬身实践者。可是，我们倡导的赏识教育，是否也让我们的学生学会了用欣赏的眼光来看待同学、老师、家人，乃至社会呢？·刁宇峰·