元元（化名）把写了一年的秘密日记撕了。现在有了烦恼，她可以去找导师王婧。坐在“心灵驿站”那个靠窗的角落里，把堆在心里的所有苦恼告诉王老师，“说出来，就舒服多了”。

　　元元是吉林大学附属中学初一学生，导师王婧是她的政治老师。

　　这学期开始，几乎吉大附中每个学生都有了一位导师，和大学不同，这里的导师们给予学生更多的是精神上的关心，在他们心里，导师是他们的大朋友。

　　“现在的孩子大多是独生子女，个性强，有主见，如果不走近他们，你很难弄清他们心里到底想的是什么。”校长崔贞姬说：“学生们很早就懂得自己的权利，而且自尊心极强，老师批评他们必须讲究策略。”有时，老师话说得重了就后怕，还要打电话给家长问孩子情绪怎么样。

　　崔贞姬说，原以为学校有政教处，班级有班主任，思想工作不用操心，可是孩子们总有这样那样的问题。“现在看，以前的思想教育很泛，缺少针对性，没有深入到学生的心中”。

　　经过反复讨论，学校决定推行导师制：给每个学生配一名导师，导师由全校160多位老师担任，平均每位老师带十来个学生，他们要与学生常谈心，了解他们的思想，与他们交朋友。

　　导师与学生双向选择，自行组合，以学生的意愿为主。3月末，吉大附中的每个学生都拿到了一张纸，他们在上面填写一位信任的老师的名字，这位老师就成了这个学生的导师。那些平时就受欢迎的老师现在忙了起来，讲课生动的王婧老师一下就有了49个学生。生物教师李明霞办公室门前曾排起长队，二三十个学生请她作导师。

　　从教30年的美术教师温桂春说：“我们这些科任老师以前讲完课就没事了，现在却有了更多的责任。”温老师给自己的学生买了小本子，如果找不到她，学生可以把心里话留在本子上，她回来后准给答复。

　　“有的孩子提的问题还真不好答。”温老师现在就为一个学生提出的问题发愁：“我的父母经常吵架，我该怎么办？”

　　如今，导师们没有闲着的时候，下课时，午休时，学生们都会来找他们聊聊，“心灵驿站”坐不下几个人，学生就会拉着老师到操场上聊，有时可以聊几个小时。王婧说：“他们什么都聊，家里的事，班里的事，甚至换了个发型都要问问我。”

　　但是走进孩子的心灵并不简单。地理教师欧炜有这样的感受：“这个年龄的孩子心灵外面有一层壳，他们很注意保护自己，不轻易向别人开放。”

　　欧炜的一个学生聪明好动，时常闹出点乱子，欧炜和他交流时，他会不断地试探老师的诚意。一次他突然跑到欧炜的办公室要借五元钱，不巧的是，欧的身上连一元钱也没带，他说：“你等着，我找别的老师去借。”欧上楼借钱，学生一直跟在后面，还趴在门缝看欧是不是在骗他。另一次，欧与他聊了一个小时，学生突然说口渴，边说边用眼睛盯着欧手边的杯子。欧痛快地把自己的杯子递给他，然后又把他喝剩的水一饮而尽，学生立刻觉得老师真的与他很近，那些连家长都不知道的心里话也会对欧炜讲。

　　政治教师林若珊的学生新新（化名）学习很吃力，英语书上标满了汉语发音，就是这样还读不成句子。林老师用英语给他读了一遍，新新的眼睛亮起来：“老师你也会英语？那我每天都给你读英语吧。”果真，新新天天都到政治教研室读英语，两个月里，英语进步飞速。

　　王婧说：“‘亲其师，信其道’，孩子在不同的老师的眼里是不同的，孩子选的导师一般是自己喜欢的，导师与学生相互喜爱，就能发现学生身上的闪光点。”

　　对于学生而言，他们更愿意和导师们交心，元元说：“和家长天天见面，有些事反而不好说出口，班主任又总像与我们隔得很远、很陌生，只有导师和我们不远不近，我们互相尊重，有什么话都可以向他们倾诉。”

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