柳拉

　　前段时间，因为非典疫情，不少学校采取了让学生放假回家自学的办法，没想到这一下放出了不少问题。不少家长发现，平时被作业、考试逼着不得不用功学习的孩子，全都泄了劲儿。

　　但是，我也发现，对于有些学生来说，倒是“因祸得福”了。这样的学生本来就有很强的求知欲望，但对学校的教学方法，尤其是题海战术不一定很适应。过去每天上学，不论自己会还是不会，都要坐在课堂上听老师讲；不论是强项还是弱项，都要按照要求完成老师布置的练习，心里难免焦躁。现在在家，他们反而可以根据自己的情况，抓住薄弱环节来学习。此外，不用起早赶路，可以多睡会儿觉，也让他们感到精力更充沛，学习效率更高。“对于我们这种有自控能力和自学能力的学生，这段在家的日子可以说利大于弊吧。”一位即将参加高考的学生这样说。

　　反过来，那些习惯于被“安排”的学生，面对突然而至的“自由”，就有些乱了方寸。有些学生因为习惯了课堂学习的气氛，旁边没有了伏案攻读的同学，自己似乎就没了动力；还有的学生也想抓紧复习，却因为没了老师的耳提面命，就不知该如何下手。

　　看来，同样面对非典，学生受到的影响也是不一样的。

　　我大胆预测一下，那些在非典期间知道如何学习的学生，在进入大学后，会适应得更快、学习得更好，更有“后劲”。

　　为什么我会这样想？因为这样的学生，是主动型的学习者，而非被动型的学习者，是学习的主人而非学习的奴隶。他们学习的动力，更多地是来自内部而非外部。所以，不管是非典，还是别的什么，不管是有人监督还是没人监督，他们都不会放弃学习。他们会以主人的心态来安排学习的重点，改进学习的方法，并享受学习的成果———不仅是分数，还有求知带来的快乐和精神成长。相反，那些离开学校和老师就不想学、不会学的学生，上了大学以后往往会有一个艰难的适应过程，因为在大学，老师不会再“看”着学生学习，更多地要靠自己，可这个“自己”却陷入了一片茫然。

　　具有较强的自控能力和自学能力，可能对小学和初中学生还是比较高的要求，但对高中生来说，我觉得应该是必备的一种素质了。因为高中生马上就要离开被“规定”的状态，进入自主学习的空间，而从高中到大学的转换不是瞬间完成的。遗憾的是，看得见的分数线和升学率，往往掩盖了一些看不见，但对学生发展却影响长远的东西，比如自控能力和自学能力，比如求知的热情和怀疑、批判、创造的精神。

　　今年学生们碰上非典，可能是一种偶然，但在未来的社会中、在人的一生中，像非典这一类的“偶然”还会不断出现。提高应付这种“偶然”的能力，让更多的学生成为主动型的学习者，也应该是教育的题中之义。

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