近来读了一则小故事《五块钱成交》，讲的是一个11岁的小男孩参加一次自行车的拍卖会，他只有5块钱，每次都只能报价这么多，每次都竞争不过别人。最后只剩下一辆自行车，小男孩仍然第一个报价5块钱，人们被感动了，不再和小男孩竞价。笔者认为，这个小男孩得到的不仅是一辆自行车，更是凭自己顽强意志获得成功后的喜悦与幸福。
这个小男孩面对挫折和失败，不灰心、不气馁，努力去获得成功的心理素质，正是现
在许多孩子所普遍缺乏的。
笔者看到一份资料，说近年来在校学生自杀现象有所上升。其原因就是这些孩子自尊有余，自信不足，心理脆弱，意志力差。一个9岁小男孩在自家的门拉手上，用红领巾自缢身亡，仅仅因为没有完成作业，老师让其家长带回家罚写，他感到委屈。还有一个15岁的女中学生，因为一次考试不理想就觉得对不起家长，对不起老师而跳河身亡。诸如此类悲剧的酿成，一方面是老师家长的教育方法不当，另一方面恐怕也在于许多孩子心理素质过于脆弱。这一点，不能不引起广大家长和教师的重视、深思。
为了培养孩子坚强的心理品格，不少人开始尝试对孩子进行“挫折教育”，如让他们参加“吃苦夏令营”之类。这些活动在帮助孩子们客观地认识社会，培养吃苦耐劳精神方面确实可以起到一定的作用，但笔者认为此类活动往往只能令孩子们感动一时，并不能从根本上解决问题。耐挫折力的培养应在未作准备的状态下进行。孩子们在参加各种夏令营时，其实已在心理上和生理上作好了各种准备，即使是为了虚荣和自尊也可以经受痛苦的考验。而实际生活中的许多挫折往往出现在不经意间，是在不知不觉、毫无准备的时候到来的。只有经受住这样的挫折，才能说成功地经历了“挫折教育”。
笔者认为，“挫折教育”更多的应由教师和家长在日常生活中潜移默化地进行，要努力培养孩子承受批评、委屈、挫折、失败等等心理能力。
当今有些孩子由于长辈一味宠爱，逐渐变得骄横、任性、不懂礼貌，如果不及时纠正，将贻害无穷。教育学家认为，及时地适当地对孩子进行批评教育，指出他们的缺点和不足，使他们受到必要的纪律约束，是其成长必不可少的重要条件。可见，对孩子平时遇到的各种委屈进行分析评判，给他们指出正确对待委屈的方法和策略，人为地给孩子设置一些困难等等，无疑对孩子形成良好的心理素质有着积极的作用。
我国目前正在大力推广素质教育，为的是培养能适应社会复杂多变以及激烈竞争的多用人才。当今的教育，尤其是中小学教育，更应提倡能力的培养。笔者认为对孩子进行适当的挫折教育，更能促进他们的健康成长。正如一位教育家所言：“我们的学生，不能只是分数的机器，首先应是个能面对风雨的人。”韩花琴 王英联
