李清

　　媒体报道，在北京召开的海峡两岸高职教育学术研讨会上，有关人士透露，15个相当于高职教育的技术应用型本科试点专业开始招生。一位专家甚至呼吁，高职教育不仅应该提升为本科层次，更要提升到研究生层次，以培养高级应用型人才。

　　高职高专教育是职业准备教育，其目标是培养实用型的技术技能应用人才，高职毕业生通常具有“积极肯干”、“动手能力强”等特点。目前高职教育的学制多是3年制。如果要严格达到培养目标的话，应该说3年已经够了。事实上，在美国这样的发达国家，其“社区学院”培养高职生也只是两年制的，但已经基本满足社会对高级应用型人才的需求。可以说，当前我国高职教育亟待解决的问题是转变观念、扩大规模和提高质量，还没到需要提高学历层次的阶段。

　　众多有识之士指出，不少院校的高职教育已经存在惟学历论的倾向，重理论教育，轻技能训练，从而与社会对高职人才的需求产生了脱节。有些用人单位想招技能过硬的应用型人才，招来的高职生却没有动手能力。一些高职毕业生觉得自己是“大学生”，不屑于去从事一线的工作，而即使去从事了也干不好。现实情况是，我国目前的高职高专毕业生的总体就业率并不高。我们应当清醒地看到问题的关键所在。解决高职教育存在的问题，绝不是靠提高学历层次能做到的。与高职教育培养目标背道而驰的“本科高职生”，到毕业时恐怕将会面临尴尬的境地。

　　应用技能型工作的特点，决定了高职毕业生的水平必须在实践中锻炼提高。高职生应当正视现实，不一定非得在学历上追求“一步到位”。一定要提高学历层次，也宜在工作之后参加进修，以提高理论水平为主。

　　至少在目前，“本科高职”还不符合社会对人才需求的实际，也不符合科学的人才培养客观规律，并有可能进一步助长人才高消费和盲目追求高学历的社会风气，带来更多的“高学历失业者”。为此，笔者强烈呼吁，“本科高职”招生应当缓行！