本栏主持：李昂 冯桂英部分参会嘉宾简介

　　朱小蔓　中央教育科学研究所所长教授、博士生导师

　　魏英敏　中国伦理学会副会长北京大学哲学系教授博士生导师

　　钱　逊　清华大学思想文化研究所教授、博士生导师

　　李汉秋　全国政协委员、教授

　　郭齐家　北京师范大学教育学院教授、博士生导师

　　王殿卿　北京青年政治学院教授、北京东方道德研究所名誉所长

　　房　宁　中国社会科学院政治学研究所副所长、教授、博士生导师

　　陆士桢　中国青年政治学院副院长，中国青少年研究会副会长

　　詹万生　中央教育科学研究所学校教育研究部主任、研究员

　　刘惊铎　中央教育科学研究所博士、教授、博士生导师

　　罗晓明　实业教育家、北京吉利大学执行校长、北京市民办教育协会副会长“培养具有民族精神血脉的现代中国人格研讨会”学术顾问委员会名单

　　柳　斌　罗国杰　鲁　洁　朱小蔓　魏英敏　钱　逊　郭齐家　房　宁

　　王殿卿　詹万生　李汉秋　陆士桢　罗晓明　刘惊铎　张　侃挖掘民族传统文化中的现代元素　使弘扬民族精神的教育真正落到实处陆士桢（中国青年政治学院副院长中国青少年研究会副会长）

　　要深刻认识当代青少年的特征，思想解放、信奉真理（价值观从单一走向多元，但健康向上为主导，信仰多维，坚定性差，但真实、少盲从、思维独立，具有批判精神，但易出偏差）；崇尚知识、尊重科学（对政治兴趣减弱，对科学、知识的内在精神更多追求；追求创新，重视科学知识及科技对人发展的重要性；讲究实际，注重实用技术和技能，认同“证书时代”）；认同自我、完善精神（追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上的“自我”；在物质化、现实化的潮流中强调人性的解放，追求“精神”的自我完善；接纳推崇权利义务、契约、竞争、自然保护、效率、法律等社会现代观念，对传统观念和价值缺乏认同）；群体文化、意识多元（动态群体文化特征突出，文化的符号性表现影响巨大；追求新鲜、刺激、甚至新奇、怪异，但打破常规行为背后往往呈现出进步性、创新性的主流和生命力的本质；作为优良传统文化的承继者、新文化的宣传实践者、不良社会文化的受害者，在民族新文化建设中面临角色的尖锐的矛盾与冲突）。

　　正视青少年传统道德教育的误区：误区之一———德育内容脱离青少年实际（标准的高深脱离青少年的实际生活；内容的抽象影响青少年的理解；单一的标准影响青少年多样化发展；道德教育与人格、心理塑造的分离）；误区之二———德育过程脱离青少年主体性（传统德育以青少年为被塑造的客体；传统德育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发；背离现代教育的核心价值———青少年主体；不能应对社会的激烈变迁）；误区之三———道德教育形式脱离社会及青少年现实（以灌输为主要形式的道德教育对今天的青少年缺乏吸引；忽视德育过程中青少年之间、青少年与教师之间的互动；青少年在德育过程中的低参与，甚至不参与）；误区之四———对传统的片面诠释（重外在的物质性对比，轻深层思想的描述；重抽象的伦理说教，轻具体行为的指导；重对当时情境的再现，轻现实感的反思）；误区之五———结果上青少年儿童道德认识与行为的严重脱离（道德价值的虚化；道德行为的社会化；道德能力上的多重挑战）。

　　挖掘传统民族文化中的现代元素迫在眉捷。（即以高度创造力与持续发展倾向为主要特征的生命力；以“和”、“和谐”为代表的人际关系调解能力；以强调解决自己问题的权利与个人在社会中的作为紧密相连的高度的社会适应能力；把人处于价值关怀的中心位置，提倡积极的人生态度的抗拒压力与耐受挫折的能力；独立、理性地选择社会、人生价值目标的价值选择能力等）。背景链接

　　北京吉利大学执行校长罗晓明提出的“人格本位”教育理论以做人教育为主线，强调开发非智力因素，关注青少年精神成长、情感、情绪、心理变化，注重对学生的民族精神、社会责任感、健康心理、意志力、团队合作精神等诸多方面的培养，有利于激发学生的情感，激活思维，增强自信，开掘学生的无限潜能，唤醒其积极向上的生活态度，引导他们树立科学的世界观、职业理想，增强学习能力，提高生存质量。在思维方法上强调立体，思维广阔，敏锐，有张力，能举一反三，触类旁通。

　　罗晓明校长建构的科学、完整、系统的“人格本位”教育理论，有较高的文化含量。其个性化思维品质、理论高度，创新了素质教育，极富哲学思考。有教育专家评论，“人格本位”教育理论，追求健全人格的教育，不断开发学生的潜能和生命价值，充满科学精神和人文思想，为我国高等教育的改革和创新提供了新思维、方法论。

　　北京吉利大学执行校长罗晓明有多年从教及企业高层管理经历，使其成为成功者。他善于思考、极具个性化的思维品质和敏锐的感觉及出色的口才、写作、沟通、协调能力等，使其影响力、能力、维系力发挥到最佳状态，使“人格本位”教育理论成为北京吉利大学品牌文化中的重要部分。他提出的人格本位教育理论得到了来自北大、清华的教授及中科院院士等众多专家、学者们的肯定。

　　专家们被北京吉利大学的全新教育理论和发展战略所震撼，重新点燃了教育激情。他们的思想与罗晓明“人格本位”教育理论的共鸣增值了吉利集团的智慧存量资产，成为北京吉利大学教育品牌文化的精华，有人说，“人格本位”教育理论是罗校长在李书福董事长教育思想的影响下，与加盟吉利的学者、专家们所共同打造的全新教育理论，构成了吉利教育品牌的核心竞争力，是大楼、大师、大思想的精髓，也是吉利集团企业文化的升华。“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”的教育理论，体现了以人格本位教育为中心，以做人教育为主线，以重视实践为基础，以促进学习、创新，增强能力为根本，创生生命的教育哲学。

　　吉利集团办大学，正是在企业对人才的需求与学校培养目标的无缝链接上打开了思维的通道。李书福董事长明确提出，走进校园的目的，是为了更好的走向社会。罗校长正是对李书福的教育思想理解后，提出了“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”的教育理论，为市场需求与高等教育的人才培养对接，提供了方法论。罗晓明从吉利集团副总裁到北京吉利大学执行校长，成为中国“人格本位”理论的第一人，其扎实的理论基础，源于吉利集团高层领导善于站在全球经济发展的大环境下，在研究人才供需关系变化中研究教育规律和人才成长规律，在反思我国高等教育的人才培养实践中，找到了大学教育改革的突破点。

　　如今，在毗邻奥运村的北京昌平科技园区里，已规划了3000亩地给吉利大学（前期已开发1600亩）。在群山环抱中，有32幢集合了欧美风格的楼群、绿色生态式的常绿校园、美国斯坦福大学风格的草坪和全国最大型的下沉式广场，还有47个足球、篮球、排球场及标准游泳池等。这些是李书福和罗晓明考察了世界著名高校后的大动作之一。

　　目前北京吉利大学有在校生近1．8万人。投资1．2亿元的现代化图书馆正在建设中。投资两亿元的孵化园也正准备建设……

　　吉利人以其“一切从名牌开始，办中国最好的大学”、“站在巨人头顶上发展”的雄浑气魄，为中国教育的腾飞助力、呐喊、奔跑。

　　目前，该大学已建13个学院，开设了70余个适应市场急需的新品牌专业，涉及商学、法学、新闻、外语、金融证券、工商管理、现代艺术、信息工程、生命科学、汽车、武术、音乐舞蹈等领域，成为具有独立颁发国家承认学历文凭资格的国际化、新型的、综合性全日制普通高校。除招收国家计划内统招生，也招收部分学历文凭考试、自学考试及出国留学学生。

　　北京吉利大学的毕业生就业率100％。这所有实力的民办大学“筋强、骨壮”，不仅仅因为有雄厚的资本实力，其核心竞争力之一就在于企业办学，最清楚企业需要什么样的人，培养什么人，如何培养人。该校以超前的思维，提出了“二十年，二十强”的发展目标。大学生感言：在奉献社会中规划经典人生

　　实业教育家，北京吉利大学执行校长应邀进大学校园进行《人格本位教育与在奉献社会中规划经典人生》演讲，很受欢迎。罗校长讲人格本位教育讲的很好，特别是对“理论够用、实践为重，科技创新，人格本位”的完整诠释，使大学生领悟了优秀人格，对于今天规划、实现人生发展计划有重要意义，有助于大学生更好的认识自我，认识社会、找准社会角色。人生发展需能力，但人格在人的发展立体坐标中有着重要之位置，高尚的精神境界能引发人的学习，奋斗激情，这个过程中才能使能力不断增强。

　　我们这代大学生，出生成长在国家经济飞速发展的年代，追求物质生活的丰富及个人价值实现，使大学生们更看重实际。但是我们很有责任感，懂得回报父母的养育培养之恩，回报社会，实现人生价值。特别是来自贫困地区的大学生面对父母的高期望值，除了在学业方面的加倍努力外，一直在积极的思考人生。上大学以后，有些大学生主动外出家教、打工、主动感受社会。我们这代大学生很有精神追求，特别是学文、史、哲专业的师兄、师姐们心中充满社会理想主义。

　　但不能否认网络文化堕距现象的存在，易产生人与人之间的精神、情感源泉枯竭。我们很需要精神的，心理方面的营养。需要从罗晓明校长成功经历背后的思考中汲取精神营养。我们中国人民大学的青年志愿者协会（以下简称“青协”）通过组织学生参与各种志愿者救助活动，在社会中受到了中华传统美德教育，陶养了人格、丰富了情感，但作为个体参与“青协”组织社会救助活动，并能坚持下来是件很不容易的事。这个过程很艰苦，但大学生很有热情。这些经历回过头来看，对人生成长很有价值。我曾作为“青协”副会长，不仅参与了很多活动，还去贫困县支过教，这些积累，使我今天容易理解罗晓明校长提出的人格本位教育的价值。以“做人”教育为主线的人格本位教育，就是强调培养大学生的社会责任感，吃苦耐劳，自强不息，诚信。团队合作精神等优秀品质，对于一个人不断认识自我、认识社会，找到准确的社会定位有着重要的意义。作为当代大学生需要精读“社会”这本无字的书。（据中国人民大学社会学专业2003的硕士研究生李青江谈话整理）

　　注：“教育热点话题”到目前为止已发表14期，如读者查阅前13期内容，请阅2004年3月23、24、25、26、29、31日，4月5、12、13、14日，5月14、17、18日《中国青年报》五版