哈佛女孩刘亦婷的学习方法和培养细节再次随着印刷流水线，更加“精确”地摆在了许多家长和孩子面前：从零岁教育到中学篇，从“每天换内裤培育‘性美感’”到“不同时段必须完成的‘细节规划’”，一一对照，令许多父母生出“恨我儿不是刘亦婷”的惭愧。

　　不禁想起一位学者提出的“成长塑身术”现象。“塑身”是当今一种时髦运动，即按一套严格程序训练，使自己符合或接近一个“模特化体型”的标准，据说这是打造现代人的一种“科学新模式”。所谓“成长塑身术”，就是按一套严格程序进行教育训练，从而使一个人的行为、思维符合或者接近一个“模特化人才”的标准。

　　在成长的跑道上，刘亦婷自然是努力而有为的一个，但跑道上如果挤满了刘亦婷，不知是什么景象？刘亦婷的成长，除了个性、兴趣因素，还离不开外部客观环境。比如很多孩子，别说“零岁教育”，就是到了上小学年龄，可能还在随着打工的父母漂泊。

　　来自山区、一路颠簸的清华厨子张立勇，靠着自强不息托福考了630分，但张立勇却说：“我可能在语言学习方面有点成绩，但说成功，还为时过早。”

　　这种自信和谦虚源于一种自知之明。成长其实是一个过程，也许一个模式适合一个孩子，但绝对不可能有一个模式适合所有的孩子。工具主义的教育模式，培养出的可能是一个功利性很强的“工具元件”，而不能称为一个真正的大写的人，因为人的同情心、感悟力、幽默感等，都不仅仅是靠“雕琢”和“规划”产生出来的，而这些恰恰是人和社会创造力的不竭源泉。

　　社会上有种通病，就是衡量一个人是否“成功”采用的都是一元化的标准。现在的分配体制、评价体制忽略了人本身多元化的理想，客观上造成了人才的标准模式化。

　　一个健康成长的社会环境和体制，会使以人为本的科学发展观更加落到实处，促使我们更加关心人的幸福快乐，关注人格的健全发展。比如上海取消了少儿奥数比赛后，很多家长和孩子都有一种解放感：时间、金钱，可以投入到更能发挥兴趣和优势的地方。

　　我们不一定苛求每个孩子都像刘亦婷直奔哈佛，或者像张立勇那样一鸣惊人，只要他们的每一天都过得充实、快乐、有创造力，对于这个社会来说，就是最大的贡献。

　　身体也许可以重新“塑造”，但人的灵魂和思想是很难“量身订做”的，“成长塑身术”一不留神就会变成“成长束身术”。