浙江省永康市职业技术学校为培养学生的实际操作能力，在教学改革中推行过程学分和替代学分，比如，学生找到一台机器的故障，就可以拿学分，不需要考试，学生对一些基础课程不感兴趣，可以申请用其他课程替代，总之，只要总学分够了就可以毕业。

　　可这样的改革引起不少人的担心：学生虽然掌握了一些实用技术，可如果以后这些技术用不上了，那学生是不是就要面临失业的危险？

　　一位重点高中的校长就曾忧心忡忡地问永康职校校长华康清：“你们的教学打破原有的模式，怎么保证学生有可持续发展能力呢？”

　　实际上，社会上不少人都持有这样的观点：职业学校重技术轻学术，与学术教育培养出来的学生相比，职校生基础知识学得不好，文化素养低，因此不具备再学习能力。换句话说，职业教育培养出来的学生后劲儿不足。

　　这的确是职业教育的一大隐忧，也是很多父母不愿让孩子选择职业教育的最根本的原因。其实，一些职业学校已经认识到了这一点，并极力去解决这个问题。

　　今年年初，在北京的一个高层次论坛上，苏州工业园区职业技术学院院长单强博士碰到北京大学的张维迎教授。张维迎主持了北大去年那场著名的人事改革，对于大学精神与理念有许多自己的想法。二人就这个题目交谈甚欢。

　　旁边的记者特别不理解：“单院长，你们这样的职校还讲什么大学精神？”

　　可就是这所职业学校，生生地把与它一墙之隔的苏州大学的学生吸引过来。

　　那是去年，著名学者周国平应邀到这所职业学校作讲座，他的讲座题目是“哲学的世界与企业家的世界”。苏大的学生主动跑来听这个讲座，可本校很多同学表示没有听懂。这在单强的意料之中。

　　“听不懂也要听。”他这样告诉学生，“你可能不知道周国平是干什么的，但是你的老板知道。如果你告诉你的老板，这位《悲剧的诞生》的作者曾经来我们学校作讲座，你的老板会怎么看你？”

　　单强的下一步目标是把那些给中央领导讲过课的专家请到学校作讲座。在他看来，职教的学生与普教的学生没什么不同。为什么职教的学生就不能开阔自己的眼界？

　　“好学、敬业、德高、技强”是这所职业学校的校训，技术被放在最后一位。这所学校的英文缩写是IVP，单强和他的同事们认为，这恰好蕴涵了学校的办学理念，I就是independent（独立），V就是victory（成功），T就是talent（才能）。加在一起的解释就是学生应该有自己的独立人生，拥有能力，并取得成功。

　　江苏省曾经召开过一次中职创业教育大会。那天，一位还没有毕业的学习工艺美术装潢的女生成为全场的焦点。她在一年之内赚了上百万元。她说的话让很多人铭记在心。她说：“我要感谢母校。学习知识并不重要，知识总是要老化的。我印象最深的是老师说过的一句话，你们要学会做人，做一个自立于社会，勇敢、坚强的人。”

　　而华康清这样理解职教学生的可持续发展：现在是终身教育时代，职业教育不只面向在校学生，毕业生工作以后，只要有需要，都可以重返学校再学习，“职校生的可持续发展就是找好工作，为社会服务，有了一定的经济能力后，还可以去学自己想学的东西。”