在学校里，他们要么太乖，要么太淘，要么太蔫，可在这里活动一段时间后，他们的性格或多或少都发生了变化：有主见了，学会合作了，敢负责了———

　　这个暑假，楠楠要这样度过：星期一、三、五上午学英语，星期二、四下午学电子琴，星期二、六上午学舞蹈，星期一下午还要学数学。而她的同学浩浩则把自己的暑期交给了“家庭农场”———两星期的夏令营再加几次周末主题活动。

　　假期里，离开幼儿园和学校的孩子，涌入社会上的其他教育机构，毫不新鲜。可浩浩去的“农场”却没有奥数、没有英语、没有钢琴、不教美术，他可以自由自在地“疯”玩。

　　不同于公办学校幼儿园，也不同于那些以促进应试为目标的民办学校，这些让孩子“疯”玩儿的机构的组织者大多是孩子的家长，他们称自己是“编外”教育机构，强调的是培养孩子的非智力因素。

　　无论是刚刚组建的“家庭农场”，还是成立更早些的“小蚂蚁”、“小叶子”，以及级别更高、由中国青少年研究中心培训中心直接管理的“星星河”，都有“编外”的特征。

　　被逼出来的“编外”教育机构

　　“我办‘家庭农场’完全是被逼出来的。”程志佳告诉记者。

　　最初那些编外教育机构的创办人们也与普通的家长一样，把孩子送入正规的学校、幼儿园。但是，一段时间以后，孩子们出现了一些让他们担心的变化。

　　以程志佳为例，两岁半的女儿最怕去幼儿园，只要在幼儿园见到家长模样的人，就哭着求人送她回家，后来她夜里开始做恶梦，还经常学着大人的口吻训斥妹妹。

　　程志佳感觉其中有问题，找到幼儿园，老师却说没什么办法。他只得请教在美国学习儿童教育的朋友，朋友只给他提了一个建议：退园。女儿很快恢复了常态。

　　这件事让程志佳认识到，必须把孩子送到能充分认识孩子各方面发展规律的教育机构。但环顾四周，他没找到。无奈，程志佳下决心要办这样一所学校，从幼儿园到中学，甚至到大学，能让孩子在这里全面、平衡、快乐地成长。

　　今年初，这个计划终于实现了第一步———“家庭农场”开始运行，孩子家长都反映良好，不少孩子已经吵着每周末都要到这里来。回想艰难的创办过程，程志佳无奈地说：“如果不是看到有那么多和女儿一样大的孩子都在受折磨，我肯定不会想到做这件事，这个‘农场’完全是被逼出来的。”（责任编辑:姚润萍）

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