从报上得知，近日浙江省教育厅针对实际情况，确定高校重点专业设置方向，并将对高校结构作重大调整。此次“专业设置”中，工科类专业比例提高到35%以上，高职学校直接为先进制造业服务的专业要达50%，信息类专业争取达到300个。与此同时，增设交通运输和车辆制造方面的专业，增加生物科学、环境保护和现代农业方面的专业，设立培养国际经济贸易复合型人才的专业。这一有的放矢设专业的做法，学生满意，家长高兴，社会欢迎。

　　专业设置是高等教育的关键环节，是教育创新的重要内容。学校有无发展前途和竞争力，除了看师资队伍，还要看专业设置和学科建设。我国的高等教育经过几年的大发展，目前正面临一个专业调整的“转型期”。如果学校不注意把握国际国内的宏观大势，不关注市场发展的需求，或抱残守缺，不思改革，或急功近利，追求“热点”，就会在专业设置上出现盲目性，与现实脱节，对学生的就业成才极为不利。

　　在学科调整上，我们需要树立“以就业为导向，以经济结构的调整为导向”的观念。毕业生是学校的“产品”，也是赢得社会声誉的“源泉”。毕业生的素质，既是学校名声的“发源地”，也是决定学校生存的“命根子”。如今，有一种现象值得注意：有些工作大学生不愿干，有些工作大学生又干不了。究其因，既与大学生的就业观念和价值取向有关，更有专业设置不甚合理的原因。尤其是专业设置不适应社会需要，明显滞后，导致学生知识结构不健全，动手能力差，既当不了“白领”，又做不了“蓝领”；既不能做研究，又不能操作；既不会管理，又不会营销。解决这种教育失衡、资财浪费、人才耽误的尴尬局面，客观上要求教育工作者高度重视专业设置和学科建设。

　　在专业设置上，适应社会的需要是关键。适应不是被动地跟着社会跑，而应站在科学发展的最前沿，让专业设置具有一定的前瞻性。高校培养的人才是知识性的。知识具有社会进步和发展的引领作用，超前性和发展性是知识的价值所在。因此，专业设置要追求引领学科专业发展趋势的境界。从这个意义上说，专业设置的前瞻性、超前性是高校竞争力的硬指标。

　　专业设置应遵循三个原则。一是灵活性的原则。经济发展与社会进步对人才的需求是多层次、多规格、全方位的，因此专业设置应具有一定的灵活性，包括学历教育、学制设置、学习方式等。二是宽口径的原则。有人预言，21世纪将没有职业观念，只有项目观念，岗位变换将会相当频繁，那种“学一个专业，管用一辈子”的观念将被抛弃。高等教育应适应这种变化，注重专业宽口径，教育综合化、基础化。三是地区性原则。当今市场经济日益活跃，各地经济都有自己的区域特色和优势，所在地区高校在专业设置时应根据当地社会经济发展对人才的需求，做到当地需求什么人就设置什么专业，这样做既有利于学校的招生和毕业生的就业，又可促进当地经济的发展，并可得到地方政府的支持和资助。来源：浙江日报　作者：孙立群