由北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、武汉大学等13所大学中文系举办的“语文之星夏令营”于上周六正式开营，经过选拔，来自北京、上海、广东、江苏、山东等11个省市的200余名高中语文拔尖人才汇聚复旦附中，开始为期5天的活动。由国内众多重点大学中文系联合举办“语文之星夏令营”尚属首次。

　　此次夏令营特设了高中学生语文素养综合测评，据华东师范大学中文系副主任谭帆介绍，测评分规定项目和自选项目两部分，主要是对学生综合素质的测试，考察学生读和写之外的语文素质，规定项目由默写、阅读、写作和其它构成。默写主要考察学生的诵读情况；阅读主要考察学生的阅读量、阅读面、阅读品位与情趣以及阅读理解能力；写作主要考察学生在书面表达中显示出来的语文素养；其他主要考察学生在语文综合应用中的创新智慧。测评强调探究性，如给出很多历史材料，根据材料，综合自己的知识进行分析，写出自己的观点，而不是单纯地进行写作创作，因为有灵气会创作并不代表语文综合素质强。自选项目主要是展示学生对于语文的自我解释，是对于语文教学要求会读会写的延伸，学生通过背诵、书法、演讲等多种形式，来展示自己对于中学语文的认识。

　　在夏令营期间，来自13所高校以及本市的著名专家举行了“语文高峰论坛”，对于目前中学、大学语文教学中存在的不足之处，以及当前语文课程教学改革进行了交流，呼吁社会应该更为重视语文母语教学。

　　清华大学中文系副主任黄国营：可用网络考察高中学生

　　高考确实会影响到中学的语文教学，清华从五六年前开始实行部分考生面对面的录取测试，当时想可否文科考生或者是中文系的考生完全采取这种形式，后来发觉在实际操作中还是存在着一些难以操作的问题。首先是由于人数较多，因此每个人的面试时间只有十几分钟，因此我们学校招办想了个办法，即网络评价，就是说除了参考考卷上的分数，还是不是可以参考高中的一些东西。我们学校和一些有协议的中学可以通过网络进行交流，学生在网络上和教授在3年中不停的进行交流，还可以将自己的文章在网络上集合成文集，供教授参考。

　　南京大学中文系副主任徐兴无：人文科学不应被挤压

　　我从大学和中学两个教育理念衔接来谈谈。我们学校有一个文科强化班，但我发现理科强化班不考语文，但文科强化班要考数学，这很不合理。现在大学中自然科学对人文科学挤压，但这样就抹杀了人文科学在学科之外需要承担的道德问题、民族未来问题、传统问题等。

　　我们去年中文系招进的50多名学生中只有3人是首选中文，其他都是被学校分配到中文系的。但是在第2年全校10％的学生可以改换专业，这时从其它专业想要转到中文系的有9人，只有3人想要从中文系转出去。这是因为经过第1年的学习，学生完全改变了以前对中文系的错误概念，而喜欢上了中文系。

　　社会对中学和大学的教育理念还不清楚，对于大学教育存在陌生感，大学内部对人文科学也有较大的挤压，这两点在今后的研讨中应该值得注意。

　　著名语文特级教师于漪：语文教学是育人非“育分”

　　目前语文教学的状况可以用一个“淡”字来形容。曾有一项对本市中学生的调研发现，语文课在学生心目中既不是喜爱的科目，也不是讨厌的科目，而是无所谓的科目，这要比受到学生讨厌还要让我们感到害怕，因为无所谓表明我们的学生对于语文学习完全是不放在心上了。

　　我们的语文教学在培养语文人才的功能上已经大大地下降了。语文淡化的现象充斥于我们的每一个学习阶段中，如在保送生考试中，有些学校就不要求考核语文，有的虽然考核语文，但是成绩仅供参考不计入总分。在语文教学“淡”得可怕的同时，却又“浓”得发腻。在进入高三后，一切围绕高考转，对于语文就是连篇累牍地做题，一周上8—10节语文课，在本应认真赏析的古诗文阅读上，却采用填鸭式的教学方法，纯粹就是背诵，权当完成一项任务，目的就是为了押题。

　　人文题应该是多解的，不可能用一解进行标准化解释，这样做的后果就是将学生本身学习人文课程的灵气全部抹杀了，标准化解题教育只会把语文教学引入死路中去。现在的教学已经从育人变成了“育分”，教学还是应该以人为本。

　　现在的语文教学“满堂问”、“满堂灌”的形式为多，语文老师都背着考试的包袱，教学只能围绕考试展开，没有将自己全身心投入进去，又怎能教好语文呢？我们的课改不仅要放在教材上，还应该聚焦在课堂教学上。我认为，现在的语文教学是非改不可，不改就是死路一条。

　　以前大学都不重视大学语文，而现在都很重视了，而且还非常关心中学语文的发展，这是一个好的趋势。

　　我对现在的母语教学有很大的忧虑，原因就是现在提倡的双语教学。在我们的孩子还不善于用自己的母语进行思考、叙述时，就教他用外语来学最基本的人生道理和科学道理，将来就只能用外语来进行思维，这是非常可怕的。

　　我听说有人在讨论学语文还要不要读古文，我认为古文不是要不要学的问题，它本身就客观存在于现代文中，是无法脱离的。古文很重要的一个作用是要培养我们公民语言运用上的典雅，这是中国人的美德，这个典雅是离不开古文的。从这点上来说，我认为古文学得还太少。

　　语文课程绝不仅仅是培养听说读写能力，对于培养全面发展、有较健全人格的人来说，语文学科是大有作为的。听说读写是基础，伴随着这种能力的掌握，就是人的精神世界的建立。我在这提出一个极端的例子，就是马加爵。如果马加爵没有在云南大学杀人，拿现在的教学体制和评价标准来衡量，他绝对是一个好学生，他在中学时获得过全国物理奥林匹克竞赛二等奖，但是他从小不爱语文。他是心理有问题的人，缺少精神世界的建立。语文学科应该发挥的优势没有发挥出来，语文是和人的素质情感联系最为紧密的，但是在应试的环境下，语文帮助学生建立精神世界的功能却流失了。(记者杨虹殷志浩)（来源：新闻晨报）