新《课程标准》提出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”它特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个体及创造才能，真正落实学生是语文学习的主人。《课标》这些要求迫使我们教师重新审视我们的教学，如何突显学生的主体地位？

　　建立学生主体的教学理念

　　新《课标》要求学生“学习认识自然，认识社会，认识自我，规划人生，促进人的全面发展”。把“育人”确立为教学的最高境界和最终目标。

　　要实现“育人”的教学目标，首先必须树立以学生为主体的教学观念。教学不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来。教师必须冲破“师道尊严”等传统精神的桎梏，真正确立民主、平等、友好、和谐的师生观。改变以往“教师教，学生学”的单向传授，教学不只是关注课程活动的结果，而将更注重探究过程、方法。

　　创设教学和谐的学习环境

　　传统的课堂教学，教师与学生之间的互动常常是“教师问，学生答；教师写，学生记”。从而使学习变得机械、沉闷和程序化，缺乏对智慧的挑战和好奇的刺激。

　　因此应抛弃传统的教师行为中的话语霸权地位，重视师生构建的充满生命力、和谐发展的课堂“学习共同体”，教师要成为语文活动的合作者，与学生一起学习，敢于承认自己有不如学生的地方，主动放下架子，成为“平等中的首席”，要乐于向学生学习。尊重学生的研究成果，真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来。

　　运用多样性的教学模式

　　传统的语文课堂教学组织形式比较单一，固定的时间、固定的空间。而《课标》中提出：“语文课程资源包括：教科书、工具书、电影、电视、图书馆、博物馆、布告栏、标牌广告、自然风光等资源。”学生在学习的过程中不仅是受教育者，更是教学活动的参与者，教师要在课堂内、课堂外组织学生运用自主、合作、探究等多样的学习方式进行学习。一切形式都根据教学内容、教学要求和学生身心发展灵活而定。

　　构建多元化的评价体系

　　传统的评价方式是教师以相同的评价方式对待不同的学生，而每个学生又以相同的方式学习相同的语文教学内容。这种看似公平的教学是以假设每一个人都具有相同的智力为基础。然而事实上，人的各种智力与生俱来各不相同，每个人都有自己的强弱项。

　　“学生主体观”是素质教育在语文教学中的一种回应，是对应试教育的一种突破，它以人为本，和谐发展，是充满终极关怀的人本主义教学观！来源：浙江日报　作者：玉环坎门中学　郭迎春