我们需要什么样的好老师？

　　最希望孩子在学校里天天快乐编辑同志：

　　我的女儿在宁波的一所小学读书，今年刚上一年级。在别人眼里，一年级的孩子应该处在最幸福的时光，哪怕要完成回家作业，要面对期末考试，对于天真单纯的他们来说，真没有什么可以让他们心烦的。但是，女儿过得并不快乐，她也因此变得郁郁寡欢而不爱学习，这让我们非常担心。

　　女儿的班主任是一位年轻的女老师，第一次开家长会的时候，校长就当着众位家长的面把她隆重推出，介绍说“她是学校重点培养的骨干教师，是市里的教坛新秀”。当时家长们都很高兴，认为孩子进了好班级，遇上了一位好老师。但一段时间后，我们才发现，这么一位教坛新秀给孩子带去的不是浓浓的关爱，也不是人格上的为人师表，而是对世事的迷茫和困惑。

　　从新学期一开始，老师就频繁地接到公开课和观摩课的任务，每次在上公开课之前，她总要在班里的同学间先演示一遍，要准备什么样的板书，要配合怎么样的课件，有时还要指定几个学生发言。而这几个学生，总是班里的班长啊，学习委员啊，说起话来条理清楚，把问题回答得滴水不漏。为此，女儿常带着羡慕的口气说：“老师上公开课，我能像他们一样就好了！”

　　也许是对自己的高要求吧，老师要求自己班的学生无论在学习上，还是体育成绩上都要争取年级第一，甚至连手工劳动课也是一样地算分，一样地在全年级比较，如果比差了，老师的脸色就不太好看了。

　　如果这样的高要求不影响教学，也就算了。更令人不解的是，这位老师还将批改作业的任务都给省了。也许是其他活动牵制了很多时间，她要求每个孩子自己买一支红笔，让学生自己来批改作业，而且打出的勾要画得跟老师一模一样。这样的教学，你说孩子们能快乐得起来吗？

　　与这位小学老师不同，女儿在幼儿园大班碰到的老师虽然默默无名，但家长们都可以感受到，那是一位有爱心的好老师。比如幼儿园中午的吃饭比赛，他们班里有一次得了最后，一般老师总是习惯批评那些吃得最慢的孩子，让他们好好反省。但这位老师却选择了为孩子们辩护：“主要是今天的饭太硬了，而几个孩子又身体不好，明天我们再加油！”这样的说辞也让已经有些懂事的孩子得到了安慰和鼓励。

　　同样是老师，一个为自己的荣誉而忽视孩子，另一个却为孩子的成长而不计较旁人的讥笑。如果要我们家长来选一个好老师，我真不知该将这一票投给谁？

　　一位一年级学生的家长 点评———教师成绩首先应该体现在学生身上

　　“在现代社会，鼓励年轻教师积极向上，争取荣誉，本身就是一种激发工作热情，提高他们业务能力的手段。但是，任何荣誉的取得都是建立在踏踏实实工作和学生家长满意的基础上的，否则，一切都是让人难以理解的。”

　　听记者说了这封家长来信后，省功勋教师，学军小学校长杨一青指出，学生才是老师教学成果的最好体现，一个老师的进步，首先应该体现在班里学生的成长和发展上。

　　他认为，来信中的小学老师有几处做得非常不妥。首先，让学生自己批改作业，失去了从作业中了解孩子们学习问题的机会。因为，老师才是承担着下一代教育的专业工作者，家长们可以支持和配合，但不能代替老师去完成她的教学任务；还有，学校对孩子的评价不仅仅是成绩和分数，一个出色的班级应该是拥有快乐学习氛围的班级，包括孩子们的心情、生活习惯、文明基础、身体素质等等，只看分数，无疑是在做表面文章。

　　“很多老师不能成为骨干的原因，就是他们关注自己多过关注学生，但成为重点培养对象后对自己要求过高而忽视了对学生成长的应有关心，后果会更加严重。”小学特级教师，长寿桥小学长青分校校长丁杭缨同样对这位小学老师的荣誉观表示了否定，在学校教育这片“净土”上，对功利的过分看重绝对是这位老师的“一时失策”。调查———

　　功利心更多来自社会的压力

　　“虽然来信的家长遇到的事情只是一个个例，但类似的情况的确需要引起教育界的重视。作为一名骨干教师，她所受的关注要比别人多，所背负的压力也要比普通老师大得多，而社会普遍存在的对好老师的简单评价，也在年轻教师的成长过程中起了一定的负面导向作用。”在分析了这位家长反映的问题和少数教师身上的功利主义倾向后，杭州师范学院初教院谢广田院长在原因的归结上一语中的。

　　记者随后进行的街头拦访结果也正好作为他观点的佐证。在接受调查的30位小学生家长中，有40％的家长认为评判一个好老师的标准是看他是否拥有荣誉称号，比如是不是骨干教师或是教坛新秀；有66.7％的家长认为，他们最希望孩子在学校里获得的是知识，觉得学校就该是“教书的地方”。

　　“因为家长们对老师职称、荣誉等方面的盲从，以及学校对名师品牌的重视，让一些年轻教师在成长过程中背负了很大的压力，一心想把事情做好，却过了头成为一种作秀；还有小学老师担负着更多知识传授与规范性教学的内容，不像幼儿园老师可以把保育和教育并重，也造成了他们更关注学生知识技能的提高，忽视了孩子们情绪、性格方面的变化。”

　　谢广田院长解释说，对一个真正的教育者来说，老师应该是学习组织活动的参与者，他们最大的作用就是发现学生潜在的能力，并给予他们最大的帮助，尤其是教低年级孩子的那部分老师，他们在孩子一生的命运中也许有着决定性的影响。支招———

　　关注沉默的大多数

　　在采访中，一位小学数学老师给记者讲了发生在她身边的故事：一年级新生中，有一个男生特别木讷，家长带他去测智商时结果显示为70，低于平常人的智力水平。考虑到孩子的自尊心，老师说服了家长把孩子留在班里，并承诺只要他当一天班主任，就不会让一个孩子掉队。在接下去的六年中，每教授一个新的知识点，老师都要确认一遍这位男生懂了没有，并利用午休、困难班的时间一一为他讲解。结果，六年中所有的考试，这位男生从没有不及格过，还跟班里其他同学一起考上了中学。学生的父母很感动，说老师的爱心“足以改变孩子的一生”。这位班主任虽然默默无闻，但他很明确地告诉记者：荣誉只是形式，教师的职责是在教育过程中给每个孩子最大的关心，尤其是那些不太突出的学生，要让每一个来上学的人都是“开开心心”的。

　　“的确，评选教坛新秀是鼓励教师提高业务的一种方式，但在操作中如何把握个人发展与学生发展，对待好学生与差学生以及个人成长与业务提高之间的关系，把握好其中的度，更是我们需要关注的问题。”杭州市教育局师范高教处副处长蒋锋提到了以后师资培养的方向，是要加强师德教育，真正培养具有爱心的好老师。

　　对于家长来说，改变对老师单一的评价标准也同样重要。对老师，要多一份体谅，不能因为几个细节的错误而对老师丧失信心，横加批评；对孩子，要帮助他们完成从游戏阶段到规范性知识学习阶段的成长，鼓励他们多与老师沟通，开心地去学习。来源：今日早报　作者：文/本报记者　孙立波