教与学是一个系统的工程，又是一项极其复杂的活动。长期以来，在我国教学中，“教”一直被视为主要矛盾，在教育思想和教育目标的确立上，过多强调知识的传授和掌握，疏于对学生能力、特别是创造思维能力的培养；在教育教学活动中，以教师为中心，学生处于被动地位，依赖性强，主体性体现不够；在学习方式中，以学生个体学习为主，缺少互动，学生在课堂教学中主动参与程度低。现在已进入以人力资本为后盾、以创新为核心、以创造为特征的知识经济时代，联合国科教文组织在《教育———财富蕴藏其中》的报告中也提出
，未来的教育决不能只立足于给学生一点知识和技艺，它必须视学生为一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的生命体，全面关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提升他们的生命质量和生存价值，使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备。
德国大教育家第期多惠认为：“科学知识是不应该传给学生的，而是应该引导学生去独立地发现它们，进而掌握它们。”现代教育观认为学校教育应该教会学生会学，“会学”包括三层含义：形成学习意识、产生学习动力、掌握学习方法，其核心是构建“以学生为中心”，以学生自主性、实践性活动为基础的、动态、开放的教学过程。“以学生为中心”的目的是唤醒学生的主体意识，培养学生的创新精神，促进学生整体素质全面提高；特征是鼓励学生主动参与、积极探索、勇于创新；形式是在课堂教学过程中建构具有教学性、创造性、实践性的学生主体活动。在“以学生为中心”的教学模式中，教师的角色既是学生建构知识的忠实支持者，又是学生构建知识的积极帮助者和引导者。教师应认识到教学是逐步减少外部控制，以增加学生自我控制的过程。应从传递知识的权威转变为学生学习的辅导者、学生学习的高级伙伴和合作者。教师必须创设良好的学习环境，使学生在这种环境中通过实验、独立探索、合作学习等方式展开学习。教师要善于引发和保持学生的学习动机，通过创设符合教学要求的情景和提高新旧知识之间的线索，应尽可能地组织和引导协作学习，展开讨论和交流，帮助学生了解所学知识的意义。
（作者单位：安徽医科大学附属学校）方芳
