上海诞生首批28所双语示范校 让学生告别哑巴英语

　　日前，上海28所中小学从各区送审的学校中脱颖而出，通过评审验收，成为首批上海市双语示范学校。

　　作为全国最早在全市范围中小学“吃螃蟹”的城市，2001年5月，上海正式启动双语教学实验。截至今年6月，本市参加双语教学实验的中小学达到260所，进行双语教学的学科包括自然、美术、劳技、音乐、体育、数学、物理、化学、地理和生物等42个，涉及学生5.5万人，教师2500人，上海市双语教学第一阶段的起步工作基本完成。

　　上海市中小学双语教学试验指导组常务副组长朱浦说，明年上海将有近300所中小学在不同层面、不同要求不同学科开展双语教学，到2010年上海将有更多中小学以及个别幼儿园参与双语教学。

　　学习双语对学生究竟有什么好处？学生的英语水平到底有多大提高？

　　现在：初二生达高一水平

　　有关部门近期进行的包含12个项目、涉及25万人次的大型调查显示：近年来接受双语教学实验的小学毕业生中，至少有40%学生的英语听、说、读、演的能力，相当于或超过1997年初二学生的英语平均水平；双语教学实验中学至少有30%初二学生的英语听、说、读、写能力，达到或超过1997年高一学生的英语平均水平；参加实验的学生各学科的学业考试成绩稳定；参加实验的小学中低年级学生未出现英语与汉语拼音混淆或语文学习进程滞缓的现象，超过9成的家长表示支持孩子接受双语教学实验。

　　学生反映，听惯了英语，说惯了英语，有时与父母讲话，脑子里也时不时会“跳”出几个单词。经常说英语，还增强了语感，测验时有些难题更加轻松地做出来了。

　　过去：学生不会用英语说“孔子”

　　为什么要在学校中推行双语教育？采访中，大同中学副校长姚晓红说了一件令她印象深刻的事。

　　去年暑假，大同中学的老师带领高二年级31位经过选拔的学生去澳洲FCAC（FraserCosastAnglicanCollege）学校进行为期一个月的学习。其中一位学生所在的homestay（在当地借住的家庭）中，一个当地男孩问他：“能否讲讲中国的老子和孔子的思想以及他们对中国的发展产生了什么样的影响？”这个学生开始听不懂，查了字典，了解几个关键词Confusius（孔子）和SpringandAutumnperiod（春秋时期）才明白。但接下来的问题更麻烦：如何用英语表达？当老师知道这件事后，立刻调查了同去的另外30位学生，发现基本无人能用英文回答该问题。

　　虽然学生在常规外语方面掌握了大量语法和单词，但在历史专有词汇和专业知识方面却存在太多“盲点”。老师们认为，中国历史渊源流长、中华文明璀璨绚丽，饮食、居住、服饰、建筑、文学、思想……有那么丰富的素材可供选用，如果能让学生利用这方面的知识学习英语，应该是一件很有意义的事。

　　但是，双语也要根据学校和学生的实际情况推进。市教委教研室有关专家把目前的双语教育形象地比为“局部地区，有时有‘语’”。初三和高三的学生面临考试压力，不妨暂缓推行双语。

　　双语学校名声和学生素质齐“升”

　　日前在市三女中举行的中小学双语教学实验工作交流会上，某专家提及，复旦初级中学原先实力和区里不少知名中学相比还有一定差距，因此生源并不充足，但自从学校推行双语教育并小有名气以来，学生英语水平明显提高，家长对学校满意度也增长，良性循环使得今年报考该校的学生大幅度增加，许多前来报名的学生和家长直言不讳地表示：就是冲着双语来的。

　　成为双语学校对学生有何好处？首批28所双语学校中，大同中学副校长姚晓红接受采访时说，这主要包括三个方面。

　　首先，双语教育是推进二期课改的重要内容之一，是课改发展的需要。符合“以学生发展为本”的课程理念。上海英语二期课改提出了五大措施，其中之一就是积极开展双语教学实验和强化英语双语师资培训。二期课改“中小学英语课程标准”中，明确提出了“高中毕业生英语能力基本过关”的新培养目标，明确要求高中毕业生累计阅读量应在260—280万词，一般学生至少学习掌握5000个英语单词；同时还要求把学习能力、英语思维能力以及学用英语的心理素质作为培养的重要内涵。要达成这一目标，除了通过基础型课堂教学方法的改革，改变“高投入、低产出”的学习怪圈以外，还应当将英语教学在更广的学科领域上、更丰富的语言层面上拓展学生外语时间的时空。双语就是实现这一目标的重要途径。

　　其次，双语教育有利于学生整体素养的提高，学生身处上海这座国际大都市，对外交流的机会相当多，申城也需要大量高素质的英语人才，而双语教育能让学生不仅通过英语课，更通过富有专业知识的双语课得到英语思维的训练；最后，作为全国改革开放的龙头和现代化的大都市，对外交流的素质和能力非常重要。学会了外语、学活了外语，就等于打开了世界之窗。双语教育符合上海国际化大都市的定位，尤其是2010年世博会将在上海举行，双语教育势在必行。

　　九成学生喜欢双语

　　“我上的一个班级曾经做过调查，90％多的学生反映喜欢双语地理课。”大同中学老师龚晨月说。许多学生向老师反映，和传统的英语学习相比，双语教学大大拓宽了他们学习英语的渠道，他们在学习其他学科知识的同时，将英语作为学习的工具和手段，在学习学科知识的同时，也在不断增加英语的词汇量，锻炼英语口语能力。高一学生小陈说：“通过双语学习，我学到了很多课外知识，这对我的全面发展和英语的实际应用能力有很大好处。”

　　福山外国语小学的双语老师通过教学，惊喜地发现双语课深受学生喜爱，他们不仅能完全理解教师的要求，更能自然地用英语回答问题。汤春妹老师在上美术双语课fish时，画鱼对三年级的学生没有任何困难，但是加上让鱼动起来，引出了一个吸铁石的知识立刻引起了学生的兴趣。在画、玩、学中，在非常自然的情况下，学生学会了“magnet”，熟练地运用了所学的句型词汇：用鱼的身份介绍自己，介绍自己的家庭、城市。三年级的孩子虽然英语底子并不厚，但涉及到他们关心的内容，他们会用自己的方式表达所思所想。

　　此外，许多双语学校往往不仅开设双语课程，而且还往往围绕双语组织开展各种英语文化活动，举办英语演讲、英语歌曲、英语小品、英语黑板报等丰富多彩的活动，甚至专门聘请外教上课。这些活动让学生在学习各科知识的过程中，全身心地“浸入”到英语环境中，使学生拥有一个良好的英语学习的氛围。（记者肖波实习生刘佳颖）（责任编辑:小彤）

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