当前语文教育有十大问题必须解决

　　“闽派语文”论坛首届年会提出

　　本报讯 （记者 汪苏吴慧泉）昨日，在孙绍振语文教育思想研讨暨“闽派语文”论坛第一届年会上，省语文学会会长、著名特级教师王立根代表大会，提出当前语文教育必须解决的十大问题。

　　语文教师要坚守母语教学阵地。现在，孩子们对语文的热情，远不如外语、电脑、数理化等学科，这是很可怕的事。中华民族的几千年文明需要一代代人的传承。学校的语言教学，不仅要教会学生正确使用语言，还要培养学生对一种文化的归属感和民族尊严。

　　要与应试教育做顽强的斗争。尽管语文教学的改革呼声很高，但一到实际教学仍然积弊难返。突出表现之一就是以做练习代替学语文，尤其是毕业班，全陷入题海之中。生动活泼的语文课变成了枯燥无味的练习课，一做就是一年。整个语文教学过程，降到了最原始、最低级的状态。

　　返朴归真，坚持语文教学的“特质”。语，是口头语言；文，是书面语言。学语文就是在学文化，在接受民族的意识和观念，体验和认同民族精神。语文教学要引导学生学习语言文字。脱离了“语文”空谈“人文”，只会架空语文课学习。

　　阅读教学必须引导学生品味语言。课文的内容和语言是一个不可分割的整体。语文课文，不管是什么体裁，一般来说，师生至少有三个问题要把握：一是作者写什么，二是作者怎么写，三是作者为什么这样写而不是那样写。从思想内容到语言形式，从语言形式到思想内容，要真正读懂，把握真谛。

　　阅读教学要坚持文本的解读。离开文本中语言文字的具体运用去讨论某些内容，不探究文本内容，都会造成阅读中的误导，影响学生良好语感的形成和语文素养的全面提高。

　　教师要掌握文本解读的艺术和技巧。社会上对语文的批评，主要集中在阅读方面，其主要存在三大问题：第一，不顾语言环境，对语言知识作过细的分析，语文课成了语言知识剖析课；第二，架空了语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；第三，曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。与这种教学有关的训练，包括各种类型的考试，也是循着同一条思路。这样的阅读教学，不仅无益于语言的积累，无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。

　　重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。一位老教师的经验是，一篇文章至少要读3遍，培养出语感。一个谈吐文雅、出口成章的人，在将来的社交场合肯定更受欢迎。

　　在作文教学中强调贴近自我。不光是要贴近生活，也不能仅仅强调讲真话。只有同时强调贴近自我才可能真正有自己的感受，才可能讲真话。孤立地强调贴近生活可能变成贴近现成的概念，贴近承认的流行概念，结果可能是讲假话。

　　不断提高语文教师自身的素质。语文教师应该成为会思考、会阅读、会研究之人。不能只凭一本教参打天下。

　　提倡创新精神。不要让老师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。转变教育观念需要经历内化的过程，应鼓励个性化教学风格的追求，在经历可能出现的失败之后，一堂有灵感、有创意的课自然会展示出来。

　　(厦门晚报)