新华网北京12月27日专电（记者李江涛）北京中等职业教育积极借鉴国外先进职教课程开发理念和课程模式，努力探索符合我国国情的课程模式，推动了首都中等职业学校课程体系的整体改革。
据北京市教委职成处介绍，近年来，北京市中等职业学校积极开展对外合作办学和交流。据不完全统计，北京中等职业教育合作项目达30多个，与英国、德国、澳大利亚、新
加坡、美国、瑞士等多个国家建立了合作关系。合作方式主要有引进国外职业教育课程、引进国外职业资格证书、引进国外教学模式、合作办学学生在国内外分段学习等，初步形成了具有中国特色、首都特点的四种课程模式。
多元选择课程模式。其主要特点是：学生在国内外分段学习，注重中外课程衔接，并改造传统课程，使全体学生受益。其课程结构为两段式：第一段为2年国内基础性课程。第二段为选择性课程：学生可选择出国赴外方学校学习专业课，毕业生获中、外两校的毕业证书和国外的职业资格证书，学生毕业后既可归国就业，也可归国升学或在国外升学；或选择在国内学习专业课，以国内职业资格标准为导向予以强化，毕业后在国内就业或升学。
职业能力核心课程模式。它强化了职业综合能力，即在培养专业能力的同时，也要培养学生的方法能力和社会能力。教学内容与企业实际和社会实践紧密结合，鼓励教师自编讲义、教材。在教法、学法改革上体现以学生为中心和以能力为本位的思想。在考核方法上加强实际能力的考核。主轴并行课程模式。其特点是：以基础实训、专业实训和专长实训三种形式的实训为主轴，文化课和专业课并行开设。实训采取校内训练和企业训练相结合，每个学期均安排企业实训，有明显的双元制核心阶梯式课程模式的特点。这种模式强化了实践能力训练的职教特色，有利于职业教育培养目标的落实。
资格导向开放式课程模式。这一模式借鉴加拿大ＣＢＥ论和我国“宽基础、活模块”理论，从分析岗位群中岗位的类型及相对应的国内外职业资格标准入手，进行综合职业能力分析，形成“宽基础、活模块、多证书”的课程模式。实行该课程模式的北京市电子工业学校还率先将电子设备维修课程输出到新加坡，创造了中国职业学校课程向发达国家输出的先例。（完）（北京频道）
