考试借分制，激励学习积极性？满足虚荣心？

　　主持人的话

　　期末考试刚刚结束，成绩出来，几家欢喜几家愁，愁的人就想如果能借一些分数来该有多好。现在某学校部分班级真的开始试行“借分制”的做法，按学生和老师之间的约定，一次借分最多不超过5分，所借分数可以在以后的考试中分次付清。对此，有的家长觉得能够激励学生的积极性，有的却觉得“借分”得来的成绩可能仅仅满足学生的虚荣心。

　　你觉得“借分”的方法能激励学生的积极性吗？

　　老师因人而异开“银行”

　　毛智28岁教师

　　我觉得这个方法可以尝试一下，如果实施得妥当会对一部分学生起到激励的作用，同时可以通过这种有借有还的方式培养学生们的诚信。不过，要达到这样的效果，对施行这个方法的老师就有很高的要求：借给谁？借多少分？多久要还？这是一个很复杂的过程，需要老师能够把分数借给合适的人，用在合适的地方。

　　就像现在的信用卡一样，可以为信用累积良好的人，提供更高的借分额度，更宽的还分期限。而对于那些不积极去还所借分数的人，可以减少他的借分额度，直至取消他借分的资格。

　　因为学生是多样化的，教育的最高境界就是因材施教，每个学生都有自己的特点，永远没有一种方法适合所有的学生。所以很有可能一个“借分”，对这个学生是种激励，能够促进他下次考得好一点，尽快把分数还清；对那个学生就是种“虚荣”，只是图一时分数好看，交待父母，而下次考试依然抱着侥幸心理，不脚踏实地好好读书，来填补借用的分数。我觉得分数这张信用卡能不能对学生起到激励作用，要看有没有一个好老师来当“银行”了。

　　只借“关键”分

　　张敏杰40岁行政人员

　　我个人对“借分制”并没有太大的反感，总觉得这在一定程度上能够激励孩子，因为这些分数并不是白白得到的，最终还要靠自己的分数来还。一旦借分，该学生一定会有紧迫感，会在后面的学习中全力以赴，以期能还清债务。

　　不过，我并不鼓励孩子们动不动就去借分数，我认为只有当这几分是关键分数时才更能显示它的意义。如果因为那么几分，可以从不及格变成及格，从八十几分变成九十分，那么这就不只是区区五分的概念了，它带来的是一个质的飞跃。现在不管再怎么减负，大家看中的还是分数。分数考得不好，学生心理压力还是很大的，所以如果能够通过这种有借有还的方法，魔术般地变高分数，对孩子们自信心的提高肯定能起到一定的推动作用。

　　何必搞分数崇拜

　　丁雪33岁银行主管

　　看新闻中实行这种借分制的只是一个小学，我就觉得有点奇怪。小学的成绩本身就并不是特别重要，何必还要搞这种分数崇拜呢？现在为了减轻小学生的负担，上海一些学校都开始推行免试了，没想到还有学校为了让学生有一种虚幻的成就感，实行这种“借分制”。

　　我自己的工作和钱的借进借出有关，如果儿子的分数也要这样借进借出的话，我会非常不适应。现在我儿子也在上小学，我对他并不是特别严格，只要他平时认真一点，把老师上课时候的内容都吃透就可以了。至于考试，只要在85分以上，我都没太大意见，不会苛求他得99分、100分。

　　就我个人的经验来看，小学的成绩并不会影响太大，只要基础打得不是太差，能保持在中等以上就可以了。而且我觉得“借分制”有一个不太适用于操作的地方，那就是每一次考试的难度不一样，这样借来借去不免有些混乱。

　　我其实更赞同那种根据平时表现来决定能不能免考的形式，既能减轻学生负担，又能督促孩子们平时努力学习，这样的方法才一举两得。

　　用借分换诚实

　　刘育茹38岁公司职员

　　我觉得我们家给女儿的学习环境还是蛮宽松的，平时不太跟她唠叨分数、名次什么的。我想她在学校的压力已经蛮大了，回到家里,我们就尽量不再给她施加压力。即便如此，女儿每次考试成绩好不好都会写在脸上，有几次成绩考豁边，她还会故意把成绩单藏起来不让我们看到，她也曾经为分数而撒过谎。可见，尽管我们已经尽量注意不提分数了，但分数对于她来说,仍是摆脱不了的压力，是她看得比什么都要重的“命根”。

　　因此，我们觉得“借分”的方法至少可以缓解一下她现在的压力。设想当女儿面对考试的时候，想到即使这次我考豁边了，至少我还有一个方法能够补救我的失误———借分，以这样的心境再来面对考试以及面对我们，相信她会轻松许多。

　　“借分”就像给了她一把保护伞，不用天天担心今天会不会突然下雨，因为即使有一天天气突变，还有这把应急伞在身边。它对于孩子的激励作用我看是其次的，能给孩子的心理“减压”才最重要。如此一来，女儿即使没有考好，也能拿着看上去不错的成绩单回来，高高兴兴地向我汇报了。对我而言，比起女儿不尽如人意的分数，我更不愿看到她为了分数而学会欺骗我们、跟我们撒谎。如果能用借分换取孩子的“轻松、诚实”，我们何乐而不为呢？

　　有“利息”才能激发动力

　　莫锡众53岁公司职员

　　我当过多年教师，深知分数是学生的至尊，家长的命根，也十分理解那些经常在“边缘”徘徊的学生“差之毫厘、失之千里”的切肤之痛。

　　毋庸讳言，需要“借分”的学生，大都成绩不太理想，60分对他们来说是一个难以逾越的坎。用他们的话说，是在天堂与地狱之间徘徊，距地狱近在咫尺，离天堂仅一步之遥。

　　“借分”对他们而言，无疑是一次弥补的机会，其作用不啻于救命稻草。有时候，就是多了这区区一、两分，他们不但可以顺利过关，而且也不用担心回去无颜面对父母，更不用为应付补考而放弃假期，没完没了地复习补课……

　　坦白讲，我比较赞成有条件的“借分”，也赞同一次“借分”最多不超过5分的规定。不过，所谓的借1还1，看似公平，实质不尽合理。因为分与分之间的“分量”是不一样的，从59分进到60分和从61分退到60分，同样是一分之差，性质截然不同。前者可谓性命交关，后者则宛如鸿毛，无足轻重。需要指出的是“无息贷款”式的“借分”，非但不能激励学生的积极性，相反还容易使学生产生一种惰性，反正得来容易，还之轻松，何必只争朝夕？

　　我主张“借分”事先得有约定，借1必须还2甚至更多，只有实行“有息贷款”，才能使“借分”的同学有一种负债感，从而才能痛定思痛，引以为戒，化紧迫感为动力，下功夫去迎头赶上。

　　【我有话要说】

　　借分容易，还分难。老师大胆地把分数借出去的时候，想到过怎样把分数收回来吗？没有有效的制度确保分数能够有借有还，我看分数就不应轻言出借。

　　———阿蒙

　　我认为“借分”完全是自欺欺人，实不可取。众所周知，考试是对学生学习情况的一个评定，虽不能说十分清确，但不乏真实可信。如果考试不及格可以借分，并因此蒙混过关，这岂不是误人子弟且又误导家长吗？一旦高考，差一、二分进不了大学，你还能指望“借分”吗？！

　　———陈剑华

　　如果我是老师的话，我只会借给50几分的，因为从不及格到及格我还能理解，但如果90几分的学生要来问我借的话我一定不会借，因为这实在有点分数崇拜的味道。

　　———林建

　　我觉得“借分”的办法偶尔为之尚能起到激励学生积极性的正面作用，如果长此以往则会令学习差的学生陷入拆东墙补西墙的泥潭，最终导致“分”台高筑，积重难返，所以学习上的困难户要想真正“脱贫致富”，还得卧薪尝胆，勤学苦练，这才是提高学习水平的不二法门。

　　———皇甫琦峰

　　该学校的制度十分像信用卡，借了花，花了还，给了学生一种错觉：分数是用来做形象工程的，不够可以借一点，大不了日后还，只要能救急，过个好年、放个好暑假。这样的想法有问题。

　　———施圣陶

　　借分制只是老师为了促进教学的一种应对措施，我觉得想出这个办法的老师是动了脑筋的，也充分考虑了学生的需求的。这是一位好老师，能够倾听学生的心声。

　　———beipo （记者顾筝 张玉婷）

　　记者手记 为师者,为高分者也？

　　又是一场考试落幕，又是一个学期即将过去，又要拿着成绩单回家见父母了。手中分数不尽如人意的孩子，此时一定想“老师现在能借几分给我多好啊”，他一定期望能挥扬着漂亮的成绩单一路小跑回家，换来父母的微笑甚至奖励，然后心中庆幸，太好了，这个寒假可以开心地玩一把了。自己还是学生的时候，就是这么想的：得个好分数多半是为了父母，小半是为了玩。

　　长大了，才真正明白当初父母口中的“读书不是为了我们而是为了你自己”这话的含义，读书的目的并非为了拿几个好分数，而是要拿到一种叫作“知识”的东西。现在还有几人能忆起上学时某次考试的高分？倒是某老师的一句经典语录仍在被不断引用，或是那些实用的计算公式常常被用到生活当中。

　　分数跟知识的道理，学生们不明白，难道现在的老师也越来越分不清仲伯？你把分数借来借去，终究还是在几个数字上兜圈圈，兜来兜去不过是数字的加减，其结果不过是孩子成绩单上的分数一个个变好看了而已。有道是：“为师者，传道授业解惑者也。”尚未听闻“为高分者也”之说。说借了分后能够激励学生去还分，但依笔者看，如果学生仅仅为了还分数而读书，这样的激励，我看还不如不要的好。老师们与其花精力在借分还分上，还不如花心思告诉学生，这次考试你为什么考得不好，需要补哪里的缺，帮他找到真正的原因是为上策。更能体现为师者“传道授业解惑”的职责。（张玉婷）（责任编辑:刘丹）

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