老师，请你笔下留情

　　合肥晚报前一段时间从《我们的教育怎么了》（2004年11月16日《合肥晚报》）一文中得知去年十月中旬一个夜晚，18岁的高三学生李远，因月考成绩很差，是班内倒数第三名，他的班主任与其家长通电话，发现李远改动了分数，就找他谈了话。他感到失去了面子，压力太大，也许是心理太脆弱，承受能力太差，竟然从高楼上跳下，结束了他年轻的生命，实在可惜！

　　因分数问题使学生自杀的例子，虽已屡见不鲜，但却次次令人震惊！分数本来是衡量学生成绩好坏的尺子，是激励学生不断进步的推动器，现在却变成了摧残学生身心健康的刀子，造成了许多悲剧，实在值得每位老师深思：我们该怎样打分？

　　我想起了十多年前，给一位学生的作文打了低分，致使她因分数不高而自愿留级，耽误了她一年宝贵的青春，也许影响她的一生前途，真是后悔不已。

　　事情是这样的：我当时在《合肥晚报》上找了一篇小文章，其内容大意是日本一个102岁的老人，还在上老年大学。要求他们根据这则材料，写篇文章。我的意思是想让他们知道，一百多岁的人，即将入土了，还在学习，我们十几岁的人，血气方刚，精力旺盛，更应该努力学习。而这个学生写日本的老年大学办得好，使老有所学，显然不合我的心意，因而打分低。

　　她在课堂上随便跟我谈了一下，要求加分，我没同意。我认为你将来参加高考，不揣摩出题者的意图，不写自己熟悉的关心的事，你自己认为好，也得不到高分。鉴于此，我没有让步。她觉得没面子，就自己要求留级到一年级去了。事后，她的班主任告诉我，我才知道，但已不可挽回。其实她文章语句通顺，说明了一个道理，加个十分八分，给她鼓鼓劲，又有什么不可呢？可是我当时头脑就是转不过弯子，也没想到她会做这样的傻事，回想起来，真是对不起她。

　　还有平时的作业、小测验、考试，我都要求太高、太严、打分低。还经常按考试成绩排名次，按名次排座位，成绩差的坐后面，这好像都成了定律。一次次挫伤了学生的学习积极性，使他们一次次尝到苦果，谁还有劲学习呢？坐不住，就捣乱。一人捣乱，全班遭殃，造成了恶性循环，差生越来越多，成绩越来越差。现在想来，真是大错特错。就是排名次，也不能公布，老师掌握情况，对后进者给予帮助。更不能按名次排座位，太伤学生的自尊心了。

　　以上讲的是，打分低，对学生的影响很大。但打分高，对学生的鼓舞力，也是很大的。

　　合肥教育专家何炳章同志，写了《我的小学老师的分数观》一文，回忆他小学五年级时，一次小测验，默写《锄禾》一诗，“粒粒皆辛苦”后面打了感叹号，书上是句号，按照标准答案应该扣两分，而老师一分未扣，照打100分。同学有意见，老师说：“送了两分，同学们有不同看法，可以理解。不过，据我所知，他整本语文书简直可以倒背，后面是句号，他不会不知道，他这里用感叹号，是有创意的。因为用上感叹号，不仅包含了句号所起的作用，而且对‘辛苦’的程度，对全诗的主题，还有特别强调之意，有何不可？”他写道，当听到老师这些话，我幼小的心灵受到了巨大的震撼，我学习语文的自觉性得到了空前的激发。自此偏爱语文，上大学时选择中文专业。微微两分，加上几句称赞的话，奠定了他一生的前途，造就了他显赫的业绩。可见分数对学生时代的人的影响力有多大？

　　记得在一篇文章上，看到这样一段对话，也令人深省。一个学生说“我不行，只考18分”。辽宁的教育专家魏书生说：“你一不听课，二不做作业，还能考18分，说明你行，怎么能说不行？”“你行”，两个字，给这个学生增强了信心，从此注意听课，认真做作业，成绩不断进步。

　　以上的例子都说明，就是对差生，只要想办法用分数多鼓励，他们也是会好好学习的。

　　为此，我建议每位老师，笔下留情，下笔打分时，要仔细推敲，慎重处理，不能再伤害学生的心灵，而造成悲剧，应多给学生一些激励，为他们消除压力，让他们放开思想，全面发展，健康成长。

　　在此，我也奉劝各位家长，不必把孩子的分数看得那么严重，偶尔一两次未考好，也不要大声喝斥，甚至打骂，只要孩子肯学肯钻，尽力去做，就行了。

　　究意怎样看待分数，成绩如何评定？值得专家学者们思考、探讨。适时推出一个新的分数评价方案，我想这是众多学生及家长期待的。

　　朱善广（作者系合肥三十四中退休教师）

　　（来源：合肥晚报）