新疆亟待改善办学条件 提高少数民族英语教育

　　中国西部大开发，教育是关键，外语与计算机更是二十一世纪公民“学会生存、适应生存”的两大基本要求。

　　随着经济的全球一体化、改革开放的进一步演化及西部大开发的深入进行，国民的外语素质、外语水平迫切需要提高。

　　少数民族在西部地区特别是在新疆维吾尔自治区占总人口的多数，是经济和社会发展的重要力量，在少数民族中大力推行英语教育，是促进国民素质整体提高，实现西部大开发目标的一个重要途径。本文试图通过对维吾尔族英语教育的现状、制约因素、有利条件和发展方向作一粗浅的阐述，希望引起大家对我国少数民族英语教学的关注。

　　作为一个统一的多民族国家、党和政府高度重视少数民族的教育，把发展民族教育看作是实现各民族平等和共同富裕的关键之一，是国家教育事业和民族工作的重要组成部分。改革开放以来特别是“九五”期间，中国的民族教育事业取得了令人瞩目的成就。

　　民族教育事业的飞速发展，为在西部少数民族地区实现“三语”（民族语、汉语、英语）教学，促进英语学习奠定了较扎实的基础。

　　但由于多种因素的制约，新疆少数民族英语教育的发展还是低层次的，明显滞后于社会和经济发展的需要。外语人才远远不能满足新世纪的要求，外语教学质量、学生的外语水平还存在较大差距。我们通过对喀什地区6所初、高中英语教学的调查发现，直到上世纪90年代，少数民族英语教育基本是空白，小学、初中、高中均不开设英语课程，高考也没有开设英语科目。

　　90年代后期，随着新疆社会秩序日趋安定、经济发展速度加快以及对外交流的日益增强，初、高中开始在维吾尔民族学校的实验班增开英语课，在少数较发达的城市学校，小学也开始设英语课程。但在时间、教学设备、师资等各项投入上明显偏低，大多数学校每周仅设2节英语课，远远不能满足基本技能、基础知识的掌握和运用，也不能满足广大维吾尔族青少年学习英语的需要。

　　形成上述局面的原因是多方面的，既有历史、地域的特殊渊源，又有宗教、民族的深刻影响。

　　在维吾尔民族聚居的广大地区，风俗习惯明显不同，宗教影响较深；经济文化发展不平衡，边远农村、牧区大多数家庭收入低，人口多，很多孩子被迫中途辍学，去学经或经商；英语教学条件非常落后。教学设备陈旧，管理人员素质低下，仅有的设备长期闲置。教育资源缺乏，英语教材不配套；师资条件也令人堪忧。部分英语教师来源于各类师范院校外语专业，但也有不少的中学英语教师，并非毕业于师范院校，其师范素质、语言素质、教学能力上差异很大，不尽如人意。

　　通过对喀什地区6所城市、农村高中初中及小学英语教师的调查中发现，受过专业训练的教师，毕业于中师或在教育学院进修过的约占20％；师范学校一年制英语速成班毕业生约占30％，近几年的初高中毕业生充当代课者约占30％；非英语专业“五大”毕业生通过招考教师任课的约占15％。这样的师资结构，严重制约了这些地区英语教育的发展。

　　在维吾尔族中进行英语教育也存在很多有利条件。

　　维吾尔族所使用的语言属“突厥”语系，在发音、词汇、语法等方面与英语有相似、相近或相通的地方，有利于英语的学习。如：维语由32个字母构成，名词有人称、格和数的变化，动词有时态、语态的变化，在发音上有相似的舌音、鼻音等，在语序上也有共同点。

　　在对维吾尔族大学四年级英语专业学生的调查中发现，维吾尔族学生接受英语知识的能力非常强，大学以前从没有接触过任何英语知识的人，经过三年多的专业训练，大多数学生都能轻松通过国家统一的三级测试，在听说上能听懂外籍教师的授课，并能与之流利地交流。

　　新疆位于我国的最西边，连接中亚、西亚、南亚，与塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、乌兹别克斯坦、印度等国毗邻，有多个边境口岸，和周边国家商贸往来频繁，而英语多为这些国家的官方语言或第二语言。

　　随着西部大旅游、大开发的深入，到新疆观光、旅游的西方游客也越来越多，在维吾尔族人最集中的喀什地区的中西亚国际贸易市场上，维吾尔族商人和不同肤色的游客在用维语、汉语和英语讨价还价，学习英语的地理环境良好。

　　作者：李 东

　　（来源：新疆日报）