“班主任”咋就没有了吸引力？

　　合肥晚报“说句实话，我们学校大多数老师都不愿当班主任。”合肥市某省级示范高中高一班主任王老师告诉记者，近几年，他们学校选聘任用班主任工作出现了大幅度逆转：前几年，老师须主动申请经学校同意后才能担任班主任；后来无人申请，学校只有单向指令；接下来，即使学校指令也开始受到老师“抵抗”，学校只得让不愿当班主任的老师说明原因，不能说出合理理由的不得推辞；而现在则变成了校领导会上动员、私下做老师工作“求”老师当班主任。老师不愿担任班主任使不少学校的校领导煞费苦心，究竟是何原因让班主任岗位失去了吸引力？

　　据这位王老师介绍，由于学生早晨七点钟要到校上自习，班主任早晨六点多钟就要到校，晚上则要到六点多钟等学生离校了自己才能回家，基本上白天一整天都要呆在学校。除时间战线拉的长外，所面对和处理的事情也是细致而繁琐，如班主任需要了解每一个学生思想动态、课堂表现，与家长沟通，召开家长会，转化后进生，处理班级突发事件等等。同时，学校针对学生的每一项工作和组织开展的每一次活动最终都要落实到班主任头上，班主任工作的好坏直接影响到学校的整体工作，因此，班主任又承担了较大的压力。王老师说，班主任多数由所谓的主科教师担任，自身教学任务已比较重，加之班级管理事务琐碎，不少责任心强的教师都喊“累”。

　　与班主任的高付出相比，班主任的所得则与之不成正比。一位有7年教龄的年轻教师告诉记者，刚参加工作时，他的班主任津贴每月只有二三十元，现在也不到一百元，除此之外没有任何奖励，对班主任的日常工作表现也没有激励，“班主任做得好与差跟个人关系不大，因此，大多数班主任也是被动地开展工作。”一位老师直言不讳地说，与其这样整天被班主任职务捆住，还不如带个家教轻松实惠，人也自由多了。

　　合肥某初中政教处张老师认为，班主任岗位对老师逐步失去吸引力，更为深层次的原因是班主任工作正在失去它独特的创造魅力。张老师觉得，在教师生涯中，担任班主任往往更能体现其价值，但现在班主任所受的束缚过多，班主任本不需要做的却不得不去做，如班主任要炮制各类材料迎接检查；因为要受到多方制约，班主任很难依照自己的想法和思路去开展活动，如组织学生春游一次就很难实现，“到最后，只能是学校统一安排干什么就干什么，很难体现它的创造性和获得成就感”。

　　合肥38中像许多社会声誉较高的学校一样，在发展中也遇到了同样的困惑，针对班主任岗位逐步失去吸引力的现实，经过分析调研，该校在全市率先推出了“班主任工作激励制度”。

　　据了解，38中在不断提高班主任工作津贴的同时，还规定在教师职务申报推荐、评审、聘用时优先考虑优秀班主任和长期从事班主任工作的教师，并严格执行晋升职称对班主任任职年限的要求。

　　此外，该校在中层及中层以上干部或年级组长的选拔上，首先从优秀班主任中选拔或培养；在评优评先等各项评比中，同等条件下，优先考虑优秀班主任；对教师学年度考核时，班主任工作情况列为考核的重要内容；并且优秀班主任或班主任工作时间较长的教师，可优先享有进修深造、外出考察学习等待遇。

　　该校每学期还评选一次优秀班级，获优秀班级的班主任为当学期优秀班主任。对获奖的班主任，开会表彰，并给予一定的精神和物质奖励。同时，通过报告会、经验交流会、学校网站，大力开展优秀班主任感人事迹及成功的工作方法的宣传，通过榜样激励和典型示范，促成了人人争做班主任，个个争做优秀班主任的良好氛围。

　　为鼓励善于做班主任工作的优秀教师长期从事班主任工作，38中还建立了星级班主任制度：在连续的两年内获得三次表彰的班主任，为一星级班主任；在连续的四年内，获得6次表彰的班主任，为二星级班主任，以此类推，班主任每获得一颗星，其班主任工作津贴在原有基础上逐步上浮。

　　38中自去年9月份出台了一系列新制度以来，使得班主任工作受到了充分尊重，班主任岗位也逐步出现了“磁铁效应”，不少中年教师和学校中层干部也主动要求担任班主任，学校重新掌握了班主任选择的主动权。该校李校长说，班主任工作是学校管理的基础和灵魂，引进班主任工作激励机制，就是要让班主任的劳动价值得到体现，同时激发学校优秀教师争当班主任，调动班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，发挥更大的能动性和创造性，从而取得卓有成效的工作成绩。

　　·徐家伟 俞雪松·

　　（来源：合肥晚报）