鸟儿拒食后的八种措施

　　合肥晚报案例：班级有些同学作业拖拉，作文课上，班主任王老师精心设计组织了一次情景作文。阿凯同学以《鸟儿拒食后的八种措施》为题，用朴实无华的语言，详实地记录了全过程。后来此文发表在某报上。原文如下：

　　同往常一样，班主任王老师来到班级上作文课。一开课他就提出了一个令同学们都很诧异的问题——鸟儿拒食后的措施有哪些？他补充说他养的鸟儿不吃东西，不知道怎么办才好，想问问大家。很快，各式各样的答案陆续出来了。

　　一、撬开鸟的嘴，把食物往嘴里塞；二、对鸟儿打手势，做思想工作；三、打激素，打营养素；四、放归大自然；五、干脆杀了它；六、放在鸟群中；七、换一种食物；八、让异性鸟儿来劝。

　　哈哈，同学们都为自己想出的答案大笑不止，班主任也把答案一一抄写在黑板上。

　　“好！很好！同学们把这些答案抄下来，抄完就站起来，看看谁第一个抄完！”班主任的话打断了同学们的笑声。

　　很多“傻子”迅速地抄完站了起来。我认为，傻子之所以叫傻子，是因为他们很盲目地听从他人的话，没有自己的主见；我不是傻子，因为我听了班主任的话，有三个问题不明白，一是上课时为何问我们这个问题，二是为何还要把这些无聊的东西抄下来，最让我不明白的是为何抄完还要站起来。

　　“就你一个了，快写啊！老师马上要下来看了。”旁边的同学在催促我。

　　傻子！等会一定要站好长时间，干嘛那么急，我的第六感告诉我，早站没有好处。我本来是不想站的，但班里人都站起来了，迫于无奈，也只好草草地抄完站了起来。

　　等大家都站起来之后，班主任终于摊牌了：“今天的英语作业只有四十三个人交，请这四十三位同学先坐下。”果然有诈，我为我的机敏而高兴，也为马上所要面临的危险而担心。“六十个人只交了四十三本，孩子们啊！我真为你们心寒啊！”噢！我现在终于明白了，他是把我们比做不吃食的鸟啊！狠！他这招果然狠！

　　只见班主任走上讲台，指着黑板对我们说：“同学们想的这八种办法都很好。第一种是强迫学习；第二种、第三种是我现在正在做的；第四种是不可能的，你们现在这么小，怎么能放到社会中去？第五种么……那是违法的；第六种就是向别的好同学看齐；第七种呢……我记得你们的数学作业也没有交齐；最后一种好像还不适合你们做！站着的同学，给你们一次机会，你们选哪个？”

　　班主任神情严肃，同学们被他的威严镇住了。答案很快就出来了。班主任态度逐渐和蔼起来，他又乘机对我们说了很多道理，我终于明白：班主任希望我们做自己会吃食的鸟。此时，我感觉班主任是如此的伟大……

　　下课的铃声响了，我合上了作文本。我觉得这堂作文课是我上过的最有意义的一堂课，尽管我被耍了。

　　感悟：我国古代第一部教育学专著《学记》曾指出：君子教人，使人聪明，对学生要引导，而不能强牵硬拉；要鼓励他们自己学习，而不能挤压抑制；要指示学习门径，而不代为求得通达。这种强调教学中教师对学生的诱导理论，至今仍闪烁着科学的光芒，焕发着旺盛的生命力。

　　王老师情景作文的教学案例，正是合肥七中教学中绽放的一朵浪花，契合了科学的诱导理论，因而形成了对学生的精神感召力、学习驱动力和智慧启动力，艺术地引导学生深刻反省，及时纠错，促成学生主动、生动、活泼地学习。

　　七中理念：教育教学既是科学，又是艺术，是科学和艺术的融合。教育有佳境，探索无己时；艺术无止境，登攀有门径。每一位教师应勇于走进教育教学艺术的殿堂，不断“修炼”，早日攀摘到“神乎其技”“神而明之”的教育教学艺术的“正果”。

　　（来源：合肥晚报）