物理即生活

　　合肥晚报案例：高一物理第一章内容显示：滑动摩擦中动摩擦因素与接触面间的材料及其粗糙程度有关。与接触面积和物体运动速度是否相关？书中没有明示，高一（3）班阿恺同学心存疑问，想通过实验说明动摩擦因素与后者的关系。于是他和班级其他六位同学一起组成了七人实验小组。

　　一个半月准备、设计方案，在学校实验室做过多次实验，但所测的滑动摩擦力数据仍存在很多问题：一是误差太大，二是数据的处理较麻烦。

　　面对实验台上的滑轮、物块、木板，又一次陷入了沉思，能不能找到更为简便、科学的方案来？阿恺有点气馁，甚至准备放弃。

　　科学探索真是一条崎岖的小路呀！

　　阿恺离开了实验室，在物理教研组找到了王老师、孔老师、杨老师等指导老师，说出自己的困惑和苦闷。三位老师热情地和阿恺一起分析、讨论：滑动摩擦力大小如何测定？弹簧秤示数在什么情况下表示滑块滑动摩擦力大小？如果这两个问题解决了，其他问题就可迎刃而解。

　　阿恺这才静下心来，慢慢领悟老师们为他们梳理出的症结，用心体味老师们的热情鼓励——成功是属于那些在崎岖小路上攀登不畏劳苦的人。

　　阿恺回家上网查阅大量资料，仔细翻阅手边的教科书。

　　其他六位同学，也被阿恺的精神感染了，他们各自设计出一套实验方案，虽然后来被一一推翻，但他们觉得，成功的希望在向他们招手，胜利的曙光在他们心中闪烁。

　　一天，阿恺又在家翻阅资料，旧的选修课本后的练习题激发他的灵感：用一个弹簧秤不就可以准确地测试滑块运动时滑动摩擦力大小吗？

　　当阿恺把自己设计的方案向指导老师请教时，指导老师一致认为：阿恺的方案理论上可行，实际操作简单。

　　阿恺和他的伙伴们对影响滑动摩擦力的因素进行了再次实验、记录、分析、作图、总结，终于发现：动摩擦因素与接触面的大小及物体运动速度无关。疑问云开雾散，阿恺和他的同伴们第一次品尝到实验成功的喜悦。

　　阿恺很流畅地写成了一篇《对影响滑动摩擦力的因素的研究》的物理小论文。这篇小论文被安徽省教科所评为年度中学生科技小论文一等奖。

　　他们没有停留，接着，阿恺他的实验小组又着手通过实验研究与身边生活相关的物理问题：自行车上的力学问题，菜刀上的力学知识等等，他们研究着，试验着，学习探索着，最终，阿恺和他们的课题小组六位同学分别考上了北京、上海、南京、合肥等地的高等学府，站到人生的另一个光辉起跑线上。

　　感悟：七位同学在物理老师的指导下，对生活中影响滑动摩擦力的因素进行探究，他们在生活中观察，在观察中思考，在思考中分析，在分析中研究，在研究中寻找答案。这个过程极其宝贵，他们从中获得了在课堂中无法获取的体验，又在相互合作中感受新的学习，取长补短，共同进步。

　　因此，在物理教学过程中，老师应在强调物理知识传承的基础上，将来自现实生活中的个案引入物理教学中，让学生们领略自然界奇妙与和谐，体味物理学的美感，激发出对科学的好奇心和求知欲，力求让学生们经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养探索精神、实践能力以及合作创新意识，从而能顺利实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等物理三维目标。这才是物理课程教学的真谛。

　　七中理念：课程不仅是实施教育培养目标的蓝图，而且是组织教育教学活动的最主要依据。

　　课程实施和课程建设理应成为学校软件建设的重中之重，对学校的发展起到统率作用。物理学科如此，其他学科也同样如此。

　　面对2005年秋季即将掀起的新一轮课程改革的大潮，七中人将与各位同仁一道致力于设计并落实好各学科的必修、选修、研究型等三类课程，尤其是重点搞好选修课的建设、研究型课程的开发。

　　（来源：合肥晚报）