化“腐朽”为神奇

　　合肥晚报案例：段老师，您还记得吗？那一堂制作肥皂的化学实验课，似一份珍贵的“催化剂”，加速了我人生的“化学变化”。

　　那天下午，我们像快乐的鸟儿，叽叽喳喳飞落到宽敞明亮的试验室里，听取您讲解肥皂制作的实验要求和注意事项。

　　我站在墨绿色的实验台前，望着眼前的试管、试管夹、试管架、蒸发皿、量筒、玻棒、酒精、饱和食盐水、植物油，嗅着实验室里迷漫着的化学药品气味，想象着门捷列夫做实验的情景。从内心讲，“玩”实验的感觉大一些。

　　我和我的同桌按照要求把植物油、食盐水、酒精和烧碱按比例一股脑地倒入蒸发皿中，小心翼翼地置放在酒精灯上加热。

　　蓝蓝的火苗在蒸发皿下轻轻摇曳着，蒸发皿里的褐色液体，逐渐地由浅变深。我同桌幽默地笑着说：“阿琦，你的咖啡开了。”

　　我才注意到：褐色的液体泛起了泡沫，一点点往上漾；气泡越聚越多，膨胀起来。突然，植物油燃着了，我和同桌都不知所措。

　　您迅速地来到我们身旁，双手平平地展开潮湿的毛巾，猛地一下罩在蒸发皿口上，火立刻灭了。您亲切地告诫我们：“油燃着了，不可怕，不要紧张，按灭火原理处理。”说完，您就转身到其它实验台巡视去了。

　　我环视四周，其它实验台前的同学手里都拿着潮湿的毛巾呢。

　　蒸发皿还在酒精灯上继续加热，褐色的液体再一次燃着了，我学着您的样子，展开潮湿的毛巾进行镇压。

　　后来，我们灭掉酒精灯，加入食盐水。盯着逐渐冷却的杯中液体，蒸发皿里并没有出现我们想象中的肥皂的模样，失败的心情油然而生。

　　这时，您特别要求我们用一块纱布过滤蒸发皿中的物质。我看见临桌的一位女同学的纱布上有一块拇指头大小的浅黄色的固体。她们的实验成功了；而我手中的白色纱布像一面投降的白旗。

　　“把你们手中的纱布放在水笼头下冲洗，纱布上星星点点颗粒状的物质能把纱布洗干净，同时又有滑腻的感觉，那么你们的实验结果也是成功的！”您微笑地说道。

　　我迅速地把纱布放在水中浸洗。洁白的纱布软软地躺在我手中！一种异样的感觉顿时洋溢在我心中——那就是对您循循善诱的指导充满感激之情。

　　段老师，爸爸在家经常说我朽木不可雕也。我对学习也丧失了信心，那一次制作肥皂的实验课是我难得获得的一次成功。神秘的知识世界，再一次向我打开了一扇窗户。那次实验之后，我改变了以前的生活、学习态度：以化学为学习的突破口，力争使学习成绩逐渐攀升。后来，在您的辅导下，我终于获得了市化学竞赛一等奖的殊荣。成功的感觉真好！

　　谢谢老师，谢谢那一堂催我成功的实验课。

　　感悟：我们经常可以看到，当学生的学业一旦滑坡或失败，家长和教师便立刻指责他们“无能”、“笨蛋”，使他们陷入失望乃至绝望的境地。然而这种近视的看法和做法，不仅无助于问题的解决，反而会酿成更大的障碍。阿琦在得知自己获市化学竞赛一等奖的消息后给化学老师写了上述一封信，我们从中可以清楚地感受到：成功，哪怕是一次微小的成功，对于处在迷惘中的学生来讲就是一份人生的“催化剂”。

　　其实，只要我们仔细考察一下学生的行为，就会发现，他们在某些方面暂时“无知”、“无能”，并不意味着失败。正因为“无知”、“无能”，他们才会提出种种疑问，才会有求知的欲望，他们在许多场合正是通过与失败的较量，才取得飞跃的进步！有经验的教师和贤明的家长都能在学生和孩子的挫折、无能和失败时，仍深信他们的潜能，并巧妙地加以引导，催化这种“潜能”的绽放，最终获得成功！

　　这就是段老师化学教学成功的奥秘！这也许正是学科教学成功的真谛，家庭教育成功的真谛啊！

　　七中理念：每个学生都有自己的潜能，但是每一个人潜能的发展方向可能是不同的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生！因此，各门学科教学应该针对每个人的潜能特点，为促进学生的成长与发展而提供富有意义、伴有成功感的学习，“把他们在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他们成为一个完善的人”，使他们身上潜在的才华充分地展现出来。

　　（来源：合肥晚报）