省城初中毕业生综合素质评价反思

　　合肥晚报为全面反映初中毕业生发展状况，改革高中阶段招生只看学业成绩的惯例，合肥市省级课改实验区全面组织实施初中毕业生综合素质评价工作。实验区各中学严格按照文件要求，对今年初中毕业生的综合素质进行了评价。在应试教育还有相当市场的今天，对初中毕业生的综合素质进行评价并作为高中招生的重要依据，将学生多元发展目标明确置于初中毕业和高中招生标准中，对于学生的全面发展形成明确、具体的要求，有助于体现素质教育精神，有利于提高教育教学质量，有利于突现学生主体地位，最终促进学生全面发展。综合素质评价工作已进入尾声，整个工作稳步有序、扎实有效，笔者参与该项工作，感觉不少问题还值得我们探讨、商榷和反思，有些工作需要加强——

　　各方对综合素质评价重视不够

　　可能受传统观念的影响，社会、家长和学生乃至招生学校都很关注学生学业成绩，而对综合素质评价及其结果缺乏热情。在评价前，家长和学生主动了解该工作的不多；评价结果公布以后，学生和家长对结果关注不够，少数学生和家长无所谓，甚至态度漠然。为什么会如此？究其原因主要可能是今年合肥市初中生毕业和升学对综合素质评价结果要求比较低。普高录取，综合素质评价只需达到4个Ｃ级即可，省级示范高中也只是在达到4个Ｃ级的基础上，增加了两个指标：理科实验操作考试Ｂ级和体育考试Ｃ级，学生一般都能达到，几乎没有难度。另外，认识不到位。许多学生和家长对初中毕业生综合素质评价的深远意义认识不够。综合素质评价是新课改评价制度改革的一项重要举措，是影响新课程改革顺利发展的瓶颈，是促进学生全面发展的有效措施。

　　材料的完整性与可信度有待加强

　　今年省级课改实验区的初中毕业生，自2002年9月进校以来，各级教育行政部门和学校没有进行综合素质评价的宣传、布置，学校事先未按评价细则的要求收集所需的各种材料。然而今年四月份，省级课改实验区全面启动了综合素质评价工作，时间紧，任务重，许多学生五个维度的实证材料收集不齐全、不完整，有些实证材料较虚，如遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的情况，心理健康教育情况观察记录及研究性学习情况记录等等，在短时间内学生和学校很难提供，这往往给老师和学生留下弄虚作假的空间，致使实证材料的可信度不强。另外，不少学校在具体评价时，没有按要求，根据提供的材料，首先对材料的可靠性进行认定，然后交流公布掌握的材料，最后再对照评价细则，对学生或同伴进行客观公正的评价。许多老师和学生都是根据平时印象，直接进行评定，没有充分使用学生提供的实证材料，实证材料的使用度不高。

　　有些综合评价等级设定值得商榷

　　今年的综合素质评价，合肥市制定了较科学的实施办法，评定内容全面，包括公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等五个方面，评价方法较科学，通过学生自评、互评，教师评价和统一考试等多元化方式对学生进行评定，主要通过ＡＢＣＤ四个等级呈现。然而，在公民道德素养这个维度评定中，等级呈现只设定ＡＢ两种，并强调没有涉及违法犯罪、没有校内处分的，一般不允许评定为Ｂ等级（即良好等级）。笔者认为这个等级设置值得商榷；在操作过程中和操作之后，不少教师反映这一维度评价要求太宽泛，评价不够科学、不够客观，可能会产生负面影响。理由主要有三点：第一，学生的道德品质、团队精神、法纪观念和环保意识是有区别的，客观存在着不同的发展层次，理应用不同的等级评定学生；第二，学生的日常行为和遵守《中小学生守则》情况是千差万别的，应该用不同的等级来客观反映遵守的情况；第三，从我区评定的结果看，近5000名毕业生，该维度评价结果全是Ａ等级。全区毕业生评价结果都是Ａ等级，不仅不能客观反映学生道德素养方面的发展情况，可能还会模糊学生的评价标准，甚至纵容表现不太好的学生的不良行为，影响学校对学生的正常管理和教育，影响德育教育的实效。笔者个人认为，公民道德素养是综合素质评价的重要内容，在学生成长过程中至关重要，中学生的道德品质尚未定型，本着对学生终身负责，评定时应慎重，但也应该尊重学生道德素养发展有较大差异这个客观事实，笔者认为，公民道德素养设定的等级值得商榷，建议也用ＡＢＣＤ四个等级，尽可能客观地对学生道德素养进行评价。

　　综合实践等课程开设有待改进

　　综合素质评价要求全方位评价学生，不仅涉及中考学科，也涉及非中考科目，关系各个学科学生的学习和表现，尤其重视评价学生的综合实践能力、审美情趣、艺术表现以及运动与健康等等。在现实中，我们不少学校综合实践活动课没有开设；一些学校音乐、美术和校本课程开设不齐，课时不足；综合实践活动和艺术活动开展较少，学生缺少锻炼和展示的机会，学生这方面的能力有待加强。

　　理科实验教学要提到议事日程

　　理科实验操作，它能培养学生动手、动脑及操作能力，有利于培养学生的综合素质，也是综合素质评价的重要内容。然而，我们一些学校理科实验教学时间不足，力度不够；不少农村中学实验条件很差，有的没有实验室，学生平时无法做实验；个别学校教师的演示实验都很难做全，影响实验教学和学生能力的培养。从我区各校理科实验操作考试结果看，实验条件差的学校，学生的实验操作考试成绩，远远不如条件好的学校。学校今后要想法设法改进实验条件，加强实验教学。·包河区教育局教研室李琼·（来源：合肥晚报）