广东高考成绩27日公布 评卷组组长试卷总盘点

　　核心提示：

　　全省考生和家长最关心的高考评卷已到最后阶段，各科开始进入复查、核分环节。昨日，广东各科目评卷组组长对外透露了今年我省高考评卷工作的情况。

　　尽管今年是广东首次担起所有科目自主命题的重任，但“最高判官”们对考题的设计和质量都纷纷竖起了“大拇指”，认为大部分题目出得还是很有水平，能体现出高考选拔人才的性质，又能稳中求新，对中学新课程教学改革有良好的启示作用。

　　此外，他们也提出，虽然参考科目不同，但不少考生在答题过程中暴露出学科基础知识不扎实，中文的理解、表达能力较低，对实验性、探究性开放问题还存在不适应等问题，恰恰是这些问题给我们的中学教育提出了努力的方向。

　　同时，省考试中心提醒广大考生家长，27日将在下午准时公布成绩，如有疑问，28、29日接受复查，请留意。

　　语文

　　【点评】好文章“凤毛麟角”古文基础偏差令人忧

　　今年语文非选择题平均分约为66分，比去年略低，语文成绩不是很理想，失分较多的主要集中在现代文阅读和古文文句翻译、诗句欣赏等两方面。前者得分率仅为60％，后者则有25％的试卷得零分，这些方面的失分或得分偏低，主要原因就是考生的古文知识基础较差，基本功不扎实。

　　此外，尽管今年作文题为“纪念”，难度不大，但50分以上的作文不足7％，真正好的文章属于“凤毛麟角”。它反映出来的问题一是考生仍然喜欢追求华丽辞藻，比如写上一大段排比句，却内容空洞。这种华而不实的文风应予纠正。二是考前准备大量古人故事材料，拼命往题目上套，虽然不会离题，却使整篇文章显得若即若离，结构松散，缺乏真情实感。三是审题不清，生搬硬套。有的考生把歌词在试卷上“默写”了一遍，有的则索性把作文题目中的解答说明重新誊写在答卷纸上。

　　【启示】

　　究竟是培养学生去堆用材料，还是去观察生活

　　广东考生的语文水平是值得严肃关注的话题，这几年的考试都暴露出考生基本功偏弱的问题。因此，中学语文教学还是要重视基本功训练，不要投机取巧，而是要培养学生对文字的综合运用能力，包括观察生活的能力，汉语言的阅读、理解能力，思考问题的辩证、概括能力，解答问题的文字应用与表达能力等。

　　另外，近几年的话题作文也暴露出部分考生文风不正的问题。很多学生喜欢用大道理、历史题材来套题目，这给我们中学语文教学带来很深的思考:究竟是培养学生大堆材料的运用还是观察生活的能力？事实上，无论哪一类型的作文，需要的是真情实感，而非大而空的表面文章。

　　数学

　　【点评】非选择题部分考生得分比去年高

　　今年数学卷的总体平均分与去年基本持平，难度与往年大体相当。其特点可以归结为:紧扣考纲，调整结构，贴近教材，保持传统，鼓励创意，重视衔接。

　　整份试题在大结构中保持稳定的题型，在降低难度方面作了一些努力，如试题的排序设计更趋合理，基本遵循由易到难的顺序，解答题也分步设问，一方面为学生架设通向最后解决问题的桥梁，也便于未能完整解答问题的考生得到中间的分数。因此，非选择题部分去年得分率为28％，今年得分率为31％，考生在这一部分的得分要比去年高。

　　【启示】

　　降低难度的步子，今后可能迈得更大一点

　　今年数学试题有一个比较突出的特点就是，考题重视中等数学与高等数学之间的衔接，突出了高考选拔人才的性质。这样的命题设计，更能给中学数学教学有启示作用。

　　从答题情况来看，有些现象值得注意:一是有些考生缺乏冷静应试的心理素质，出现一些不该失误的情况。二是有些考生缺乏对基本概念、基本公式的记忆和理解。三是有些考生缺乏对符号(字母)表达、推理、运算的能力。四是有些考生缺乏解决动态问题的能力。这些都说明了我们目前中学数学教学仍未够注重基础知识的巩固。

　　另外，主观降低难度的步子今后可能还会迈得再大一点，使中学数学除了完成“造人才”的任务外，还应逐步提高学生、教师对数学的兴趣。

　　政治

　　【点评】非选择题“热”度不高有利于矫正备考时政化倾向

　　今年的政治试题并没有回避时政热点，如和谐社会、反分裂国家法、加强党的执政能力等问题都“大热”出现，体现了时代特征。而且，这些热点问题大都出现在选择题中，非选择题的“热”度则相对较低，使部分考生因猜题、押题而准备的资料无用武之地，有利于矫正部分学校备考时以专题轰炸的时政化倾向。

　　此外，答卷还暴露出不少考生“想当然”的毛病。他们不读试卷中的答题说明、不审题、不读完材料，拿到试卷就匆匆下笔，以为一切如旧。结果犯了一些低级错误。

　　【启示】

　　不要过分追逐热点，不要去押题猜题

　　政治

　　的考题涵盖范围广，基础知识教学是获取理想成绩的前提。试卷中，不少考生失分的重要原因就是基础不够坚实、知识点记忆不牢固、不准确、不系统。因此，在教学中我们一定要让学生全面、系统、准确地掌握知识，杜绝知识性的错误。

　　此外，政治老师要有足够的思想、理论高度和选择能力，选取重要而恰当的热点问题，进行思维训练，而不要采取专题轰炸的形式，不要过分追逐热点，不要去押题猜题。

　　现在有些考生暴露出思路僵化，机械反应的问题。一碰到主观题，就搬出10多个原理，文不对题。因此，老师在培养学生解答政治题目的思维能力时，要克服考生乱用、滥用原理，漫无边际撒大网的心理，要让学生掌握思维发散的度，减少投机心理。

　　地理

　　【点评】总体难度有所提高结合广东实际地域问题

　　今年地理卷题型与去年基本保持一致，总体难度有所提高，但分布均匀，大部分题目的难度区间集中在0.35－0.85之间，能较好地体现高考的选拔性，有利于今后考生的发展。

　　试题减少了单纯知识性强、仅凭记忆的题目，而是采用以能力立意命题，部分题目能体现开放性思维，考查考生分析、综合、概括的能力。

　　此外，还结合到广东的实际地域问题，如“印度洋海啸”、“广东的灾害”、“三江源自然保护区”等问题，贴近考生生活，能起到对防灾减灾和保护生态环境的积极意义。

　　【启示】

　　要注重培养读图能力，加强地理实验观察

　　从学生在试卷中的得分分布情况看，中学应加强学生对地理基础知识的掌握程度，特别是一些地理概念的表述应该准确。还要注重培养学生阅读地理图表的能力、分析问题的能力和动手操作的能力。

　　同时，学校要重视联系实践和生活，开展一些地理野外实习，使学生得到更多的感性知识。

　　生物

　　【点评】实验题所占分数历年最高

　　试题覆盖面很广，考查的知识点覆盖了考纲中所列考点的91.43％，第二部分满分为80分，平均得分为44.82分，比去年稍微容易。

　　试卷一方面重视基础知识的考核，另一方面，也十分注重学科与生产、人类健康和环境保护的联系，如岭南水果荔枝如何保鲜等。最突出的是，今年考题尤其重视考查考生的实验能力，科学探究能力，实验题所占分数占了整份试卷总分的19.33％，历年最高。

　　考生答题的总体情况，反映出考生对基础知识的掌握不够扎实。大多考生失分主要因为审题不慎，答题以偏概全，不够准确或表达不清而导致。

　　【启示】

　　逐步提高实验的开设率

　　越来越多考生选考生物，因此，中学的生物教学必须重视基础知识，突出重点内容。掌握扎实的生物学基础知识是取得生物高考好成绩的根本保证。

　　其中，老师要加强训练考生基本实验技能和探究性实验设计的综合能力。新的高中生物课程中实验内容大大增加，因此，在高中生物学教学中应重视实验课，逐步提高实验的开设率，保证每次实验课的质量，因为学生提高实验能力的唯一机会只有在实验课上，不可能通过课外自学来弥补。

　　化学

　　【点评】题型新颖题海战术失效

　　今年化学试题立意明确、新颖，表述规范、科学。重点考查了考生对所学化学课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并重视了对考生的研究性学习能力、探究能力等科学素养的考查。增加了部分开放性、探究性、创意性、思考性较强的试题。增加了史上对人类文明产生过积极影响的内容，既加大了思考的容量，又传递了化学科学造福人类的正面信息。

　　总体评价——今年的化学试卷比去年难度有所增加，难度系数为0.56，题型新颖，导向性强，对培养学生化学兴趣有很大帮助。由于题目新颖，因此，题海战术在此次考试中作用不大。

　　【启示】

　　要有扎实基本功，还要有强的实验能力

　　解答今年的化学试题，需要考生有扎实的基础、清醒的头脑与灵活的应变能力。试题较多地将在化学科学发展史上对人类产生过积极作用的内容和当今前沿内容作为信息迁移题素材。因此，在中学教学的过程中，老师可强化对实验内容，特别是对考生动手能力的考查，引导学生关注社会、关注生活，激发学生学习化学的兴趣。

　　同时，还要加强学生对有关实验现象、原因和方法的文字表述能力，并鼓励学生多进行发散性思维思考，而不是一道题目演练数十次。

　　英语(2)

　　【点评】总体成绩令人满意但作文写作有待加强

　　总体说，今年参加英语(2)的考生的表现令人满意。但从考生答题情况看，考生作文写作能力有待加强。比如有些考生审题不清，出现泛泛而谈的作文；有些则概括能力较弱，将原文中几个句子一抄概之；有的没有自己观点；有的则虎头蛇尾。

　　口试方面，有不少考生对英语提问力不从心，慌忙中，问句结构搭不起来，语言点失分较多。在口头作文中，许多考生把口头作文提示直接翻译成英语，或只作现场解说员，“看图说话”给人以不知所云的感觉。

　　【启示】

　　基本功扎实的考生定能得高分

　　中学教学，应让学生了解英语文章的结构，培养考生符合作文要求表达自己观点的能力。考生应提高概括能力，并写出表达自己看法的主题句，紧紧围绕主题阐述自己的观点。有些考生写出了全文的主题句，但论据不足或乏力。

　　中学的英语教学一定要注重各项基本功的训练。考生答卷的情况清楚地表明，基本功扎实的考生定能得高分，应试教学收效甚微，猜题押宝更不可取。

　　物理

　　【点评】总体难度比去年有所降低更注重与生活实际的联系

　　今年物理卷的总体难度比去年有所降低，第二部分平均得分为56.03分，比去年上升了6分。

　　以往物理卷存在巨大的计算量，使多数考生不能实现完整的物理表达，而今年的题目设计则侧重考查学生的物理概念、物理原理和推导分析能力，避免了烦琐的计算量，使得分有所上升。

　　更难能可贵的是，在总体难度降低的基础上，最后第17、第18大题设计难度仍能提升，平均得分分别为5.57、3.0，有利于选拔人才。同时，实验题也真正考出了考生的实验设计能力和实验实际操作能力。

　　此外，今年的物理题更注重了与生活实际的联系，很多题目都把物理概念和现代意义结合了起来。如制冷机、热机的原理与空调机结合、光的散射、折射原理与光纤通讯结合等。

　　综合

　　种种，在近5年的物理考题中，今年的题目出得最好。

　　【启示】

　　实验考试可能还要加强

　　中学物理教学要重视实验教学，重视实验操作、实验步骤的培训和实验数据的处理，实验考试可能还要加强。在这次考试中，许多同学原理图画对，但不会进行实物连线，乱连接线，表现出没有见过实物，没有良好实验操作训练。

　　还要加强应用物理原理、方法，解决生活、生产中实际问题的能力的培训。有的学生考试100分，会计算，会分析，但生活中却连灯泡都不敢换，无法解决实际问题。

　　历史

　　【点评】依纲靠本实现全国命题向省命题平稳过渡

　　今年的广东历史高考题主要表现出如下优点:第一，依纲靠本实现全国命题向省命题的平稳过渡，依据课程改革的精神，大幅度地调整了政治史、经济史和文化史的比重。第二，从深入理解的层面对考生做出要求。例如第27题考查的是二十世纪初中国民众对民主共和、国民革命等问题的认识程度，综合性较强。该内容在考纲中散见于“辛亥革命的功绩和教训”、“北洋军阀的统治”、“国民革命运动”等专题之中。第三，进一步明确和发挥了材料题的功能。

　　考生的失分情况大概可以分为三种，一种属于本身的基础知识不扎实；第二种属于传统教学中存在的缺陷，学生习惯于用一些大而空的概念取代明确的历史概念；第三种属于不适应新的命题思路和评分方法，如26题的第二问考生失分严重，原因在于不少学生是依据原有的知识储备来回答该问题的，如唐朝的统一稳定、经济重心的南移、地处大运河的枢纽位置等。这些回答都非常正确，只是它们都不是源自材料本身的，所以都不能够得分。

　　【启示】

　　做材料题不能再靠背教材

　　今年历史材料题的答案只能从材料本身寻找；材料的背景内容教材有可能涉及到，但教材只能够帮助学生理解材料，而并不能帮助学生组织答案。换句话说，材料的功能并不是引导学生回忆教材，而是提供新的历史信息。这意味着，今后历史备考的过程中，老师应多培训学生对材料的分析能力，而不是要求学生对教材的记忆来解答材料题。

　　中学在强调概念教学的同时，也应该加强史实教学，避免考生在答题时大而空。

　　综合

　　【点评】无偏题怪题，不拘泥于大纲考得较理想

　　今年综合科内容和题量基本均衡，无偏题怪题，主题突出，六科的基础知识融合较好，基本达到考查综合能力的目的。试题整体难度不高，从非选择题评卷的得分情况看，除了地理部分平均得分约在30％左右外，其余5科的平均得分都在60％以上。

　　今年的综合科命题不拘泥于教学大纲，改善了不少不同学科相互拼凑的感觉。命题围绕“社会热点”、“自然现象”、“生活经历”等三大主题展开，使很多题目都共同融会了地理、政治、化学或物理等知识，较好地考查出学生的综合素质。

　　考生在这一科目也发挥得比较好，回答问题紧扣中心，表达具体明确，得分较高。但也有考生审题错误或粗心，如不注意题中“依次”二字，即使两者答案写对，但因顺序相反，而不能得分。有部分考生基础知识不足，无法用准确的科学术语表述，出现错处较多，如“烧杯”就表达成“玻璃杯”，“林则徐”就写成了“林侧除”等。

　　【启示】

　　要培养学生的创新精神、动手能力

　　综合

　　科就是考学生的综合能力，其考核内容均为各学科的基础。因此各中学在备考综合科的时候，不要一味加深各学科的学科深度，而是要加强基础知识的教育，培养学生应用学科原理和基本概念的能力，综合应用知识的能力。

　　此外，中学还要注重素质教育，培养学生的创新精神、实践能力和应用知识的能力，这样有助于学生应对各类型的考试，有助于高等学校选拔新生。

　　英语

　　【点评】命题难度适中有较强区分度

　　今年高考英语试题继去年之后，仍由广东省独立命题，试题的命题项目与全国统考基本一致，由听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达六大题组成，其中听力部分略有改进，增加了“听取信息”部分。总体而言，英语试卷组合较为合理，命题比去年更规范，难度适中，有较强的区分度。

　　其中，听力题中增加了“听取信息”部分，体现了教育部《高中英语课程标准》中注重学习策略之中的交际策略，使考生“能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息”的意图。

　　但“书面表达”得分比较低，满分25分的题目，平均分却只得10.6分。该题设计要求考生用所学的英语知识和技能将中国文化介绍给外国人。题目中四幅图所描述的“守株待兔”的成语故事，尽管一般学生都能正确理解，不会离题，但在故事表述之外，却不能深入故事的意义，缺乏逻辑性。

　　【启示】

　　存在区域性水平差异

　　有部分考生在答卷中暴露出的语法、结构、词汇应用等问题，说明了目前中学英语教学还处于“背诵”状态，除了基础知识外，对学生的知识迁移能力、运用能力还有待加强。一门外语的掌握，不是取决于能背多少单词或知道多少语法，而是在于能否对该语言进行应用。

　　还有一个比较突出的现象，评卷人员发现来自同一个大包的答卷，总体水平都差不多，但不同大包的答卷所显示出的水平差异就比较大。可见，广东的中学英语教学存在区域性水平差异，而且差距不小。下一阶段，广东的中学英语教学应考虑怎样对不同区域的英语教学水平取得平衡，帮助英语教学力量比较薄弱的地区赶上来，取得全省较为一致的整体水平。（记者　谢苗枫　梅志清　胡键　通讯员　廖翊华）