整合 优化 提升 突破

　　合肥晚报“示范”是动态的，发展没有休止符，如逆水行舟，不进则退。为了学生接受更好的教育，近年来，“远远地走出去，多多地引进来”，四中敞开校门，在对外交流和合作方面创造了更为有利条件——他们卓有成效地整合了校内外人力、物力乃至信息等资源，整合了教科研、教改、教学方法和手段；基于此，为适应发展需要，促进课程改革，他们精心打造和完善了“341”教学管理模式，即“三个年级滚动，四个方面比较和一把尺子衡量”的教学管理方式：

　　为了扩大高中办学规模的社会需求，四中把狠抓教师队伍建设提至各项工作之前，在筑巢引凤的同时，加强了内部挖潜的力度，教师队伍日益强大，在此基础上，学校结合年度考核和全员聘任工作，加强了年级组建设，合理调配各个年级的师资力量，做到结构合理、配合协调，形成了“任课教师——班主任——年级组长——教务主任——校长”的一脉贯通的结构体系。校长和教务主任直接与年级组挂钩，三年一个循环，结构相对稳定，从而做到了责任明确。这样，“三个年级滚动”，做到了力量在一线团结，问题在一线发现，困难在一线解决，任务在一线落实，经验在一线总结。

　　从高一入学至高三毕业，为学生制订年级、班级、学科，乃至针对个人的培养计划，帮助学生根据个性特长、兴趣爱好确立目标、制订计划；加强督导和过程管理，设制切实的教学、考查、评价和反馈办法，同时要求教务处通过微机管理，作出多层面的跟踪统计、比较分析，组织年级组教师进行教学分析，及时找出薄弱学科、掉队学生，划出界面，再针对性地改进教学方法，落实分层教学和分类指导的原则，力求做到章节清、人人清，力求把问题解决在初始阶段，把“以生为本”落实到每一个学生。在此过程中，联合兄弟学校，互通信息、共享资源、互补优势。通过校与校、年级与年级、班级与班级、学科与学科等四个层面之间的交流和比较，做到相互促进。精雕细琢，璞玉始成，近年，该校不仅培养出一批批高考排头兵，还塑造了沙柳、陈瑶等逆境成才的典型，在教育教学质量稳步提高的同时，进一步丰富了“全面提高＋英才”的成功教育经验。

　　根据有关部门制订的《教学成果评价方案》，联系校情，学校拟订了相对稳定、合理的教学质量评价方案，完善目标管理，坚持“一把尺子衡量”，即“用数据说话”，力求做到：英雄有用武之地，功过能奖惩分明。如此，教职工工作积极性、创造性被充分地调动，群情鼓舞，人人争先。2004年，学校办学质量保持着在稳定中提高的态势；近年，高中毕业会考和高考连年荣获市教育局双项奖励，其中，九次获得一等奖。

　　与此同时，四中人在认识到“加强青少年思想道德建设”的重要社会意义，较早地展开相关探索，以家长学校作为联系家庭、社会、学校的纽带和教育的新园地，注重实效地“开发资源”，公益性、探索性地开展工作。由此，逐步强化了家长的家教意识、充实了家长的家教知识、端正了家长的教育观念、丰富了家长的教育方法、扩大了家长对教育的参与面；家长学校教育了家长，促进了家庭教育领域的交流，同时也为学校提供了现代家庭教育状况的第一手资料，使学校教育丰富了内涵、拓展了外延。

　　以生为本，夯实基础（教育教学）；联系社会，携手家庭，四中人“整合资源、优化配置；全面提升、重点突破”，走出了一条可持续发展的成功之路。

　　·士涛 彭强·

　　（来源：合肥晚报）