合肥晚报由意大利著名幼教专家蒙台梭利创立的蒙氏教育模式近日在肥展开大规模培训和推介。全省近百位知名幼儿园教师齐聚长江路幼儿园，聆听一批来自京城的蒙氏专家做系统教学辅导。由于蒙氏教育侧重培养孩子喜爱秩序、喜爱安静、对真实的执着、喜爱学习、自由探索（从发现中学习）、学习的主动性、学习的专注力、学习的持续力、独立性、自律性、自信心、轮流与等待等方面的品质，所以有人便提出质疑：蒙氏教育是不是培养“绅士”和“淑女”的教育模式？
据了解，蒙氏教育兴起于20世纪初。最初是帮助智力残障儿童的一种教育，后来，经该理论的创始者——蒙特梭利进行改进，开始面向正常儿童。蒙氏教育的基本特点包含有，首先，社会和自然环境是重要的教育因素。通过丰富的环境激发幼儿主动学习。孩子自动地去利用环境自主选择，成人没有权力去指挥命令。其次，孩子的自由是有限制的自由，孩子的″工作″具有很大的自主性，但这种自由也要求孩子严格要求自己，做到自律，遵守秩序，学会谦让宽容。第三，成人是孩子活动的协助者，成人给孩子引导、帮助和建议，而这些协助都是在孩子需要的时候。第四，教具是孩子学习的工具，孩子通过教具获得大容量的认知……
近些年，各地幼儿园纷纷办起了“蒙氏班”，在一些经济发达地区，各种类型的蒙氏班更是遍地开花。合肥的一些幼儿园也把蒙氏班当成提升教学水平的救星、招揽生源的法宝。尽管它的收费要远远高于普通的幼教班，但许多家长还是对蒙氏班趋之若鹜。安徽师范大学学前教育专业的一位专业人士对此表示出特别的担忧，他认为，幼儿园不顾自身实际，没条件创造条件也要开设蒙氏班，在引进蒙氏教育过程中的囫囵吞枣，导致这一教育模式在很大程度上流于形式。幼儿家长不顾孩子实际盲目的把孩子送进蒙氏班，这样不切合实际的盲从不仅破坏了蒙氏教育的初衷，严重的会毁掉孩子的未来。家住濉溪路南国花园附近的陶先生则显的很理性，他对蒙氏班混龄编班持有怀疑的态度，六岁的孩子和三岁的孩子在一个班级里上课，理解能力不一样，孩子能学到东西吗？是否对幼儿教育的年龄衔接不利？我儿子本来是一个很调皮的孩子，上了一期蒙氏数学班后，就变得特别的“老实”，再也不像原来那样活泼好动了，什么事都提不起兴趣。在孩子班上，在上同样的活动课时孩子们没有其他普通班的孩子活泼，口头表达能力也不强。蒙氏教育主张让孩子安静“工作”是否真的让孩子成为“绅士”“淑女”了？
合肥幼儿师范学校的孙诚老师说，对于蒙氏教育，我们应审慎和冷静，可以吸取、运用其中的优秀成分，但决不能哗众取宠、全盘照搬，最好的办法是“蒙氏教育本土化”，就是把蒙氏教育与中国的国情、省情和我们当地的实际情况结合起来，摘掉其贵族化的帽子，回到孩子的全面发展中来，通过对他们的深入了解，从促进幼儿身心发育的角度来设计教学，平衡家长实用主义与幼教主管部门以幼儿发展为本主义之间的矛盾，走全面、健康、和谐的幼儿教育模式。
·实习生 赵华光 任武林·
（来源：合肥晚报）
