特别的爱给特别的你

　　什么样的孩子算做弱智？如果正常人的智商是100分的话，他们的分数低于70分。而在凌河区培智学校读书的孩子中有的只有30分。

　　蔡震主任讲了一件身边事：一天早操，学生们站好了排，老师发现一名学生在吃东西，就走到她跟前让她把东西拿出来，这名学生在衣兜里掏了半天，最后抓出一把东西交给老师，老师发现手里油乎乎的，一看竟是鸡蛋炒蒜薹。

　　看似笑话，却让不了解培智学校的人对新入学的学生有了初步认识。

　　在这所学校里，学生年龄从七八岁到十七八岁，共有三十多名学生，教师只有十名，其中大部分是特教专业毕业。

　　6日上午，记者走进凌河区培智学校，因学校动迁，现在菊三小学楼内。张校长说，这是自2002年她当校长以来第一次有记者主动采访他们。

　　事无巨细，教师身兼数职

　　在校长室兼办公室里，一个大柜子吸引了记者，柜子里装着红药水、药膏、纱布等外用药品，还有一个挺专业的药箱。校长说，这里的孩子比较特殊，有时稍不注意就会把自己弄伤，一旦出现情况，哪个老师碰上都能给简单处理。这已成为老师们的基本常识。有一次，一个叫小伟的孩子在操场上犯了癫痫，一头磕在领奖台上，头上立刻冒出血来，校长和主任闻讯一边拿纱布止血，一边打车送到二医院处理。

　　在另外一个柜子里边装的是女孩子常用的卫生用品和卫生纸等。有的女孩子到了青春期，来月经时家里也没人指导，都是老师手把手地教怎样处理，有时校长还亲自给买来短裤。办公室的地上有一个大箱子，这里是教生活课的老师上课要用的教具，具体到每张剪纸都要先裁好，还有毛线团、十字绣、中国结等。说到这儿，才会对培智学校教师要当好五大员有深入了解：教员、保育员、清扫员、炊事员、教研员。

　　教会生存　减轻社会负担

　　在特殊教育中，弱智儿童是弱势群体中的弱势。因为智障，他们几乎不能自理，针对他们的特点，学校把学习重点放在生存教育上。校长说，他们的教育就是要减轻家庭和社会的负担。

　　为了能让孩子们安全地自己上下学，老师教孩子上街认路，他们把锦州街路编成顺口溜教给孩子，“祖国一片大好，路宽人富是党好，北边延安和平了，上海宜昌解放了，发展南宁和洛阳，南京变得更富强，街道从西看到东，士英人民汉口中，中央大街在中间，古塔凌河分两边，云飞街边有市委，郑杭二街通南北，贵州广州和紫明，锦城街道风光美”。

　　他们还在生活课中教孩子们做菜、包饺子，在张姝老师的教育日记中，我们看到了她对这段的记载：“在上课前，我和孙老师及两个校领导做了许多课前准备，今天就是实际演练了，不大的小屋，我们九个学生、两个老师里里外外地忙得不可开交，有择豆角的、削土豆皮的、淘米的、刷锅碗瓢盆的，饭做好了分饭，菜做好了分菜，今天的菜有炸香肠、炖豆角、酱茄子，看着学生们及时地抬着饭筐走了，我觉得一点也不累，听孩子们说香，说好吃，自己也挺开心的，甚至比自己吃都香，我觉得这是迈向成功的第一步，我对这学期的课充满信心。”

　　殷老师把孩子们带到了铁东市场，教孩子们一样样认蔬菜，孩子们兴致很高，于是借这个兴致，他们开设了定菜谱、学做菜的实践课，这离生活很近，而且老师要求孩子们说出用什么材料，用多少量做，再说怎样切菜，最后说做菜的程序，这样也锻炼了孩子们的口语表达能力和胆量，培养了思维能力。

　　“弱智的孩子思维迟缓，条理性也较差，开始说时丢三落四，表情呆滞，常常眼睛盯着老师，或望天，前言不搭后语的，由连续说一两句话到全部说完，整整练了一个星期。”殷老师在当天的日记中这样记道。

　　这样的教育日记每位老师都有，定期还有交流，每位老师的日记中都是真情流露，看他们的日记，看不出这是一批被许多人看不起、瞧不上的智障儿童。

　　老师还把学生们带进银行、超市、市场，有意识地锻炼他们的能力。有时候，他们甚至让学生们去交手机费，家长们说，把钱交给他们我们都不放心，但老师们宁愿自己付出，让年龄小的孩子拿正好的钱，让年龄稍大的拿整钱去找零。现在孩子们知道交完费后要拿回执单。课堂进银行已经成了学校的校本课程，交水费、电费、煤气费、电话费等，孩子们都能分清哪项在哪个银行交。

　　老师还定期带孩子们走上街头，练习买一些日常用品，采访当天，我们在学校附近还看到了正在练习买东西的大孩子，为了方便孩子们计算，他们把所有物品都定价为5角，尽管这些东西是老师骑车去小商品市场批发来的，有的甚至低于进价。

　　快乐学习　真正因人而异

　　尽管学生人数不是很多，但学校开设的科目挺全，语文、数学、常识、音乐、美工、体育、劳技等，新开的还有社会适应能力训练课，包括生活自理能力训练、自我控制能力训练、社交训练、康复训练等。

　　采访时，正赶上一位老师在教孩子们用手工纸折青蛙，在接下来的课上让孩子们想办法用嘴让自己做的青蛙跳起来，当真正跳起来时，一个清晰的“Ｐ”音就会发出，在玩的过程中渗透了教学的过程。

　　下课时，一位干了十年特教的孙老师走进办公室，手里拿着孩子们的作业本，翻开来看，每个本都不同，有的写数字1、2，有的算简单应用题，上边是老师亲笔写的题，下边是孩子写的答案，有的写的是拼音，每一行的开头都是老师亲自写的字头。

　　校长说，在学校里，真正是因人而异，因为孩子们的年龄、接受能力都有差异，既要让跟得上的孩子“吃”饱，又得让没跟上的孩子“吃”好，只能是老师付出的更多。

　　师生真情　没有任何杂质

　　当问及老师在这样的学校当老师是否会有失落感时，他们说，偶尔会有，但只是一瞬间。

　　学校组织老师们看《美丽的大脚》、《25个孩子一个爹》，他们都特别感动。

　　他们说，这样的孩子也有他们可爱之处，一个共同点就是他们的感情至真至纯，没有任何杂质，对于他们来说，好就是好，不好就是不好。

　　王一聪自己写不太好，让姥姥代笔给学校写了封信，她说，孩子把教他们班的殷老师和刘老师当做自己的妈妈，他最愿意做的事就是上学，家长说不通的事只有老师能解决。

　　孩子的期待、家长的信任也在影响和感染着老师们，吴老师为了不耽误课程，病了就趁中午休息时间在办公室打点滴，拔了针就去上课。

　　老师们还经常为孩子们买午饭、买汽车票，为被雨淋湿了衣服和鞋的孩子们换上干的，有的孩子把大便弄到裤子里，老师们打来热水，调好温度，再给孩子擦洗干净……

　　老师们常说的一句话是：老师在教育孩子，孩子们也在净化老师的心灵。

　　作者：记者杨菁

　　（来源：锦州晚报）