南大专家：有条件地取消会考

　　□金陵晚报记者李学芹戚若予

　　【金陵晚报报道】昨天，就“高考模式”的热门话题，刚刚卸任的南京大学学生处前处长钱钟教授接受金陵晚报记者专访。

　　他结合江苏前7年的高考模式改革得失，提出了“变高考模式改革为招录体制改革”

　　记者：目前高中阶段的综合考（会考）对选拔人才起什么作用？

　　钱钟：它是在文理分科的背景下设置的。有了会考这一关卡，那些偏文或偏理的学生就会适当“进补”一些其他学科的知识，避免中学培养过程中出现太多的“单面人”。这也是反面运用指挥棒，调动学校、考生、社会各方面力量，强化高中生全面发展的一个策略。

　　记者：会考是不是唯一办法？钱钟：那倒不是。我从可靠途径了解到，2008高考方案5个调研组在会考问题上就有分歧。有的组建议强化会考，有的建议弱化。我一向的观点都是取消会考，目的是为高中生减负。

　　我觉得光靠一次高考就决定是否录取一个人，有失公允，一些平时成绩相当优秀，只因为考场发挥问题就与理想的学校失之交臂。

　　本来，高校也可以参照会考成绩，对这样的学生网开一面录取。问题是，现在的会考大多流于形式，很难看出考生平时的真实水平。

　　记者：如果取消会考，高校怎么衡量考生的综合素质呢？

　　钱钟：那就希望教育界建立诚信体系，把学生在中学每学期的各科成绩情况并登记进入当地教育局网站，并设置不可更改程序。假如考生A报考南大，南大招生办公室就有权调取考生A中学原始成绩信息，或者是年级排名的百分比，并把它作为是否招收的一个参照标准，平时一贯成绩优秀者，还可以优先招收录取。

　　但是这一设想必须得到中学和当地教育主管单位的支持与配合，才能成为现实。

　　记者：您认为怎样的科目设置较为合理？

　　钱钟：在科目设置的改革方案中，当“X”选单科时，就有“3＋1”、“3＋2”、“3＋3”等多种搭配方案。北京师范大学李梓华等同志承担的“高考科目设置研究”的调查中，主张选择“3＋2”模式的中学教师占78％，高校教师占92％，大一学生占42％。

　　中学教师和管理者认为原有的在文理分科基础上的“3＋2”模式已经具有较高的选拔信度，担心“3＋X”模式会造成进一步的偏科（学生只选一门），在师资、教室安排上也将出现不少困难。

　　记者：社会上对不同科目高考成绩的对比似乎也有质疑？

　　钱钟：不同科目的高考成绩如何折算为一个成绩进行排队，这牵涉到录取的公平性，受到广大考生和中学管理者的密切关注。对考试成绩进行公平化修正，应该达到两个目的。

　　第一要修正因不同科目试题难度（得分率）不同所带来的差异，第二要修正因选考不同科目组的考生群体素质不同所带来的差异。

　　上海考试院近几年对采用不同试卷的考生成绩进行修正，依据数据分布予以拟合，赢得了社会的理解与认同。

　　而另一些省份没有做任何修正，简单地将原始分相加，以总分划线。虽然对高考统计资料严加保密，每年仍有不少群众上访表示异议。

　　记者：现行招生制度主要的任务是什么？

　　钱钟：在目前的高校招生制度中，招办承担了招生录取全过程的重任。科目设置、命题组织、考务部署、评分统计、划控制线、志愿填报、批次设定、审批录取、退档处理、纠纷处置等至少十项任务。而招收学生的主体——高校却显得比较清闲。

　　高校招生权演变为根据分数接收档案的收发权，高校招办主任成为收发室主任。与高考最为利益相关的主体——考生则在高考博弈中更加无能为力，考生选择权演变为在固定格式的志愿表上的签字权。考生是被送货上门的商品，只有被接受和被退回两种命运。

　　毫无经验的考生和家长突然被要求在上千所高校中选择理想学府，这太困难了。记者：对此您的建议是什么呢？

　　钱钟：在招生过程中，给考生2次甚至3次选择权，让其尽量满足其专业要求，是今后高考改革应该认真思考的问题。

　　记者：这就是说，高考改革不仅仅是科目设置的问题？

　　钱钟：是的。招生录取体制改革已经提上议事日程。按照科学、公平、平稳、民主的原则，我们完全有可能设计出一个让多数人满意的方案。(编辑暴雪)