4月13日《中国教育报》刊发了《尊重，点击道德教育的切入点》一文，文章开头引用了这样一个事例: 1994年，侯守峰一行在瑞典访问。一天他们在路上问路，得到一位瑞典人的热心指点。待那人走后，一位一直等在旁边的路人告诉他们：“我听到他告诉你们的路错了，但为了尊重他的好意，我等他走了才告诉你们正确的路”。文章接着说：“那一晚老侯失眠了，尊重，击中了他。他在想：为什么不能把我们的孩子培养成这样？”
我不禁想，这是一种尊重吗？作为教育工作者能让学生默认或学习这种“尊重”吗？我们不否认尊重是指对别人尊严的尊重，是对别人基本权利的尊重，是对别人价值观的认同，但所有这些尊重是有条件的，即假设他人的权利及责任是正当的，假设他人的价值观是正确的，假设他的行为或认识是无错的。而现在我们面对的问题情景是，明知这位路人指错了道路，却不去指正，还说是对别人的尊重，这种过分的谨慎不免令人担忧。
在教育范畴内的尊重应该和责任相联结，有时是密不可分的。尊重与责任是学校教育中必须贯彻的两大价值观。当学生明知他人有错却要回避，显然是缺少责任的，此种尊重对学生来讲是不可取的。所以我们说尊重是一种认同，但不是回避；尊重是一种谅解，但不是无原则的迁就；尊重能给人一种情感的温馨，但更有理性的关怀；尊重是严肃的，但不是虚伪的。
我们说尊重也是使人至善的，而不是看着他人的错误继续下去，因为那样不但对他人不利，也有可能会误导更多的人。相反，当我们能坦诚地指出他人的问题时，他有可能会感激你，他会觉得你是真诚的。现在有另一种倾向，好像对学生要尊重，要赏识教育，就不能对学生批评，不能让学生有一点委屈，这种教育也是不完美的。我们发现学生们变得再也经不起批评和委屈，他们太有优越感了，他们往往视自己的人格至高无上，把老师一切善意的批评视为对他们的不敬，甚至是找麻烦。这是尊重教育中的一个误区。
所以，教育中的尊重远没有那么简单，教育中的尊重并非是无原则的。来源：人民网 2003年5月24日
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