日前，央视历史电视剧《走向共和》在热播，而一场热烈的争论却在观众和历史学家中掀起。“历史剧表现的是历史真实吗？它会误导人们理解历史吗？什么才是真实历史……”之于这些争论，笔者自知底薄非能热衷，笔者关心的反是，从电视剧《走向共和》中，该如何看待咱们当前的历史教育。
历史剧《走向共和》中，李鸿章一反历史教科书中描述的昏庸无能、卖国求荣的汉奸嘴脸，成了高瞻远瞩忍辱负重的“谋臣”。甚至，恶辣的慈禧与国盗袁世凯，也都成了出色的政治家……好了，这些可弄糊涂了咱们的许多学生观众：咋不与老师和书本上描述的一样？到底李鸿章等是好人还是坏人？什么才算真实历史？是写在历史教科书中的，还是在小说和影视剧中演绎的……看，问题就这么出来了。即使许多历史学家“警告”说，切不可把这样的电视剧当成历史，但咱们的学生却是多以“眼见为实”呀！为此，不得不把“责任”扯到了咱们那一直以来的，“单一平面化、应试模式化”历史教育上，作必要的探讨。
毋庸置疑，一直以来，咱们的历史教育走的是一条“年月人要死背，好人坏人要硬分”的应试定板模式。学生考试要拿高分，就得死记硬背，甚至连一些宫殿地图也要东南西北中样样记清。对于历史人物的评价，也要依着教材照本宣科。由此，应试的机械化就不难想象，乃至出现学生在考历史时曾闹“‘老子’就是俺老爸”的笑话来。之于“李鸿章”、“岳飞”“曾国藩”等历史人物的评价，老师也多是照搬教材，让学生记住谁是好的谁是坏的而已，因而就有了学生脑中固定成规的“两分之法”。其实，从西方的史学界观点来说，这种以好人坏人评判历史的观念早就过时了，但我国当前的历史教育，偏是用一种平面单一的言传方法，“一棍子打死”了学生辨别思考的能力。多悲哉！
也不难看出，造成学生“蒙蔽”的渊源，是那“陈腐守旧”的“历史教材”。以一种本已该“作古”的历史观教育孩子，又怎能让孩子正确发扬和继承“伟大源远的历史文化与历史精神”呢？时代的发展并非要湮灭历史，而是让人们更加清晰更加正确更加全面地认识历史接受历史，去其糟粕取其精华，舍其谬误存其真相，却不是一成不变循规蹈矩地“唯‘既成’之史是尊”。可是，正如中国社科院的历史学家雷颐，日前在接受媒体采访时所感叹：“从学术研究来说，实际上学术界从1979年底、1980年初就已经对洋务运动和李鸿章提出新的看法，20年后，这已经是平常的观点。但是很奇怪，这种观点一直没有扩展到学术界之外。学术界的成果需要20年才能转化，也实在太艰难了！”由此看来，“作古”的历史教材要适时更新，俨然任重而道远。
历史是发生在过去时间里的事实，正确认识历史，及时“调整”有偏颇的历史观，有利于今天社会文明建设的发展。衷心祝愿咱们的历史教育改革“调整”，为期不远！来源：人民网 2003年5月26日
新浪精彩短信
