反方“修理”不是教育

　　工作室学生用了“修理”一词，足以说明这种训练是一种体罚。教育要以人为本，要以尊重学生人格为基准，对差生也同样如此。“修理”差生可奏效一时，但能否长期受益？还不能妄下结论。

　　上海市南汇区　王乾德

　　“奴化”训练摧残人

　　强迫学生站桩四小时、口干舌燥不给喝水等训练方式，有点类似于“奴化惩处”。少年儿童正处于身心发育的关键阶段，这样的训练方式，万一引起逆反，必会影响他们日后的身心健康。

　　江西吉安市　肖英秋

　　“生产流水线”不可取

　　人是千差万别的，“差生”也不是一个模子倒出来的。现代教育体制可能不适合一部分学生，但它并非一无可取。同样，“训练营”适合部分学生，却不可能令所有“差生”都“浪子回头”。所以，工作室的教育还需细化，不可形成一种“生产流水线”，否则势必会流于俗套，收不到预期效果。

　　安徽省铜陵市华厦建安公司　方孝红

　　尊重更重要

　　对“差生”进行“半军事化”训练，出发点是好的，但笔者还是表示不敢苟同，理由有三：

　　其一，体罚是有关部门早已明令制止的，不能借训练之名行体罚教育之实；其二，“差生”训练营的体罚明显带有歧视色彩，让入营的学生在思想上不易接受；其三，剥夺了“差生”与同龄人平等生活、学习的权利。

　　江西省波阳县委宣传部　孙文仲

　　正方

　　教育理念的创新

　　世上没有教不好的学生，只有不会教的老师。因而，所谓“差生”，是缺乏教育理念的结果。教育训练工作室提出的三学会、三养成、四技能、四技术等一系列创新的教育理念，实行的是一种更立体、更生动、更轻松的学习方式，学生会从各方面感受到创新的教育理念所取得的优异成绩，激发他们的学习热情，这样的教育理念值得推而广之。

　　江苏射阳县合德供电所　许书琴

　　发挥学生强势智慧

　　笔者觉得徐向洋教育的成功在于：通过训练，发现了孩子的强势智慧，增强了孩子的自信心。学生的智慧是有强弱之分的，有的强势智慧在于语言表达；有的强势智慧在于肢体动作；有的强势智慧在于空间想像……各人不同。如何发现、挖掘孩子的强势智慧，并提供机会使其得到充分发挥，才能令他终身受益。

　　浙江省温岭市石塘镇上马中学　王军荣

　　身心得益便是成功

　　训练营对差生的教育方法的确有独到之处。教育过程中，个别受教育者出现偏差是正常的。只有找到原因对症下药，才能解决问题。训练营的办法出奇制胜，值得借鉴。

　　这种训练即教育，无论其过程多么艰苦，只要能使受教育者心身得益，便是成功的。

　　江西省万年县　陈风华

　　是特殊的因材施教

　　徐向洋创办的“差生”工作室，是一种特殊的因材施教。教育不可能囿于一种形式、一种模式，应在不断创新中前进。学生的情况千差万别，教育手段应该多样化，如果教育不是某个部门的专利的话，应当允许人们进行特色教育的探索，这种探索对教育界甚至对整个社会无疑是有益的。虽然“训练营”的出现不能解决差生的所有问题，但这种探索值得称许。

　　山东临沂日报社　孙建清编者提示：

　　“差生训练营”地址：淮安市淮海西路270号

　　电话：（0517）3644007 标记生成出错，请与管理员联系！

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