郑国民

　　阅读经典名著，诵读优秀诗文，是培养学生体会认识中华文化，使青少年能够具有民族自信心和独立性，在文化冲击和碰撞中得以创造性地发展的重要方面。

　　近些年来，一些国家在进行母语教育的过程中，大多把加强民族文化、传统文化教育作为改革的重要举措。日本以增加学习汉字的数量为切入点来加强传统文化教育，试图走出培养“洋魂洋才”的教育泥淖。英国注重本国经典名著的阅读，向学生介绍上几个世纪英国文学遗产中的主要作品，例如要求七至十一年级的学生阅读两部莎士比亚的戏剧、1900年以前两部重要作家的小说和四位重要诗人的作品。法国鼓励学生从五年级开始选修拉丁语，认为这样做有助于学生学好现代法语，同时可以帮助学生更好地理解欧洲文明。

　　我国2001年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》要求，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”也就是说，让学生在语文学习过程中，认识和体会中华文化，感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，并从民族文化中获得创造与发展的智慧；同时，能够尊重世界各国、各民族的多种多样的文化，借鉴、吸收其精华。

　　要充分体现、落实这样的目标，阅读经典名著、诵读优秀诗文就是重要而现实的选择。优秀诗文、经典名著是伟大心灵活动的结果，创造性的产物，智慧的结晶，像古迹文物一样代表着、诉说着一定时期的文化。人们在认识这些作品的时候，不仅是在感受一定时期的文化，而且可以从中不断获得智慧和灵感。对于这些原创性的作品，学生可以穿越时空，叩问这些伟大的心灵和智慧，获得创造的力量。读者从中获得的不仅是丰富多彩的语言材料、文章样式、思想情感等，还会感悟到这些作品的创造过程与方法。

　　强调阅读经典名著、诵读优秀诗文是解决阅读活动平庸化危机的重要途径之一。现代社会人们更愿意选择现代科技为人们带来的立体、多种感官的享受。即便是阅读，大多数人也习惯了“快餐式”阅读。公式化、自动化的阅读活动必然钝化读书人思维的锋芒，失去富有个人色彩的、多样化的想象。令人失望的是，学校里盛行的阅读教学活动，往往是热热闹闹地概括段落大意、总结中心思想，在一定程度上掩盖了对阅读内容的敏感与批判，没有让学生与文本产生真正的对话，更没有给学生带来对社会和人生的深刻思考。另外，许多人崇尚多媒体或动画等，美其名曰是引发少年儿童的兴趣，给他们更多的直观感觉，实际上大量注重直观感觉的教学课件的泛滥，严重冲击了读者在字里行间所能获得的体验、产生的想象，更为严峻的后果是一些人逐渐养成了不喜欢阅读文本的习惯。现在人们逐渐意识到，文本阅读是其它活动无法代替的，具有一定的独特价值和功能。因此，一些国家已经在这方面采取积极的措施，如限制学生每天看电视的时间，要求学生每天必须有一定的时间进行文本阅读等。一些国家课程文件为中小学学生指定、开列必读书目，其目的也是显而易见的。

　　在记忆的黄金时期应该让孩子记忆对其发展价值最大的内容。从人们语文学习的经验来看，能够经常在言语活动过程中使用特别是直接引用的语言材料，大多是初中阶段之前积累的。人们一生能够随口吟诵的诗文也基本上是初中、小学甚至学前阶段学习的。错过了这个阶段，就会事倍功半。另外，对优秀诗文的理解是一个动态的发展过程。具有永恒的价值和魅力的作品，都是对社会、自然和人生的典型性认识，一直焕发着生机和活力。正因如此，对这些作品的理解是永无止境的，任何人、任何时代的理解都只能是相对的，随着社会生活体验和阅历的丰富而不断发展的。孩提时代是一种理解，青年时代可能是一种理解，到了老年也许又会不同。不同的理解意味着不同的境界。把成年人对作品的理解强加给孩子，或者期望孩子能够有成年人那样的理解，都是错位的追求，其结果必然造成孩子们的反感，甚至厌恶。教学操作层面的错误做法常常造成了一些学生不喜欢优秀诗文，绝对不能把这些遗憾强加到诵读优秀诗文的要求上，为反对优秀诗文背诵的人提供借口。

　　值得注意的是，阅读能力的早期培养是至关重要的，世界上很多国家都在为之努力，一些国家把学生阅读能力的培养作为改革的首要任务。例如，美国1997年开始的“美国阅读挑战”，目标是使小学三年级末的学生实现独立阅读。动员全国的学校、图书馆、大学、大学生和年长的公民，与老师和父母一起共同努力教孩子们阅读。政府不仅在经济方面给予强有力的支持，而且出台很多具体措施。这是美国政府在迎接信息化社会的挑战在教育方面所做的努力，引起了世界各国的关注。我国现在的语文课程改革要求小学二年级末的学生认字一千六百到一千八百个、会写八百到一千个，目标是让学生尽早进入独立阅读状态。人们越来越重视阅读对于孩子发展的重要价值，如阅读能够帮助学生在现实世界中认识自我与社会，而且能够拓展学生的精神世界，使学生获得无限的乐趣和意外的收获。这在基础教育中的意义非常重要，也直接关系到一个国家的公民素质。

　　现在人们清楚地看到，图书市场、学生案头浩如烟海的试题册、练习册淹没了学生的灵性，制约了学生的创造性发展。这些东西的盛行，意味着学生处于水深火热之中，基础教育还在危险境地。但是，也要清醒地认识到倡导阅读经典名著、诵读优秀诗文不是语文教育就能够完成的任务，这是一个社会工程，需要政府、社区、家庭、出版机构等各方面的努力，如为具有各种爱好的孩子提供可供选择、多样化的读物，形成爱好阅读的家庭和社会环境等。

　　当然经典阅读也要跟上时代，现在专家推荐的经典中，二十世纪以前的作品占了绝大部分，现当代优秀作品较少，相比之下，一些编选书目者无论是学力、眼界、胸怀、造诣等各方面多少有所欠缺，有时候会感到力不从心，因此推荐的经典书目的经典性、客观性还不够。

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