李立志
最近，有两条消息引起人们的注意，一是，北京大学日前正式对外透露，该校博士生的基本学习年限由3年调整为4年，延长学制的理由是博士生3年学习年限太紧凑，很难有充足的时间做好学位论文。另一条是“研究生集体贬值”的传闻，那就是“工作起来‘博士生不如研究生，研究生不如双学士，双学士不如本科生’”。
估计北大延长博士学制与这则传闻没有什么必然的联系，学制延长与“含金量”也不一定成正比，但现在研究生的“含金量”日益遭到各方质疑也是不争的事实。研究生学历，包括博士生正在经历着“集体贬值”。
过去，大学生实行的是精英教育，更不用说研究生、博士生了，其“稀缺性”让所有单位都趋之若鹜，随着大学的扩招，原来的精英教育变成了普及教育。有消息说，今年广州，有九成考生都可以上大学。而伴随着扩招而来的，却是学校硬件特别是师资力量没有完全准备好的情况下发生的。笔者有位朋友刚刚考上北京某名牌大学的研究生，一位导师，40个学生，他对我说，很多时间，几乎是处于“放羊”状态，学生一个月见不着导师那是常事。在这样的培养方式下，要想真正体现出层次上的差异性，大多都要靠学生自己“听天由命”了。
另外，有些学校的研究生培养中的浮躁之风，研究生本身的读研的功利性目的，也让研究生的“含金量”在打折扣。由于不少研究生抱着单纯的就业目的参加考试，功底薄弱，思考能力下降，缺乏真才实学，把研究生学历当做“敲门砖”，一些在职研究生的“滥竽充数”，也使这一精英化教育面临挑战。
当然，对于这些情况，有识之士并不是毫无察觉，据报道，一些学校早已如北大一样，博士生培养是弹性的，如果在规定的时间内没达到应有科研水平，可以视具体情况延长学习时间。但是，延长学制却不是提高含“金”成色的根本之道。首先，这种做法的确会增加教学成本，国家方面，要额外拨出一笔经费；对个人而言，也要增加时间、精力的付出。第二，硕士博士教育应该不同于基础教育，它要求有一定的独立钻研提高的能力，因此，在现有硬软件水平及大规模扩招的前提下，切实实行“宽进严出”的政策，放好群“羊”也并不是不可能的事。
