| 写作训练三部曲(图) |
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| http://www.sina.com.cn 2003年08月22日05:51 人民网-人民日报海外版 |
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钱辉 我是法国巴黎西郊艾郎古贺（ELANCOURT）市中文学校的教师。3年前，从这个学校创办起，我就开始担任3个班的教学工作。我所教授的学生年龄差异大：在4岁半至12岁之间不等；水平参差不齐，家庭、文化背景迥异：既有中国留学生、华人子女，又有法国人子女。要想让这些孩子尽快步入中文这个浩瀚博大、美妙精深的世界，对于教师和学生来说，都无异于在崎岖坎坷、荆棘丛生的道路上长途跋涉，这其中的酸甜苦辣，我想是所有的海外中文教师和学生都体验至深的。
在多年的教学实践中，针对这些孩子特殊的文化背景、语言能力和心理特点，在培养他们听、说、读、写基本能力时，我始终把“说”和“写”放到一个重要的位置来强化。在训练“写作”能力时，我采用学以致用、循序渐进的教学方法，一步步地培养他们的写作能力，调动他们的写作热情。我把所采用的写作训练方法，戏称为“写作训练三部曲”。
第一部曲：引子。一年级的学生，当他们掌握了一定数量的词汇后，我就要求他们口头造句或用字卡组成有一定意义的句子。学生们开动脑筋，遣词造句，在看似简单的练习中，开始尝到创作的乐趣。
第二部曲：铺垫。二年级以后，我就让学生们套用课文的结构、句型，依照自己的实际情况改编课文，让孩子们在模仿的同时，对课文进行简单的再加工，使他们对写作结构、方法有了初步的了解。依此方法，学生们先后改编了“我的家”、“过生日”、“中文学校”等多篇课文，为独立写作奠定了基础。与此同时，我还经常给学生们布置简单的写作练习，如中秋节时，让孩子们观察中秋圆月；假期后，让他们描述一下假期生活，只要求写两、三句话，但却能培养他们概括、表达、观察事物和驾驭文字的能力。由于要求简单，容易完成，孩子们不背思想包袱，但潜移默化中，写作能力在逐步提高。
第三部曲：进行曲。在孩子们学中文一年多后，我就把贵报《学中文》专版介绍给他们，并把剪辑下来的学生作文发给他们作为阅读材料。看到和自己年龄相仿、经历相近的孩子们写的作文，学生们备感亲切，深受鼓舞，同时跃跃欲试：他们能写，我们为什么不能写？到了这个时候，水到渠成，于是我让孩子们选择自己感兴趣的题材，或描写一个人物或记述一件事，开始进行写作尝试。不会写的字可以问家长、老师，也可查字典；用中文构思作文实在有困难的同学，也可先用法语组织文章，然后逐句译成中文。就这样，孩子们终于迈出了中文写作的第一步。尽管文章中有的描写词不达意，有的句子不通顺，不符合中文表达习惯，但他们积极参与、勇于实践的勇气却令人感动。经过批改后，我让孩子们在理解的基础上，重新修改抄写，把修改文章的过程也当作学习、巩固写作知识的一种练习。这样的写作练习，学生们已进行了4次。这对于学习中文不到3年的学生们来说，是一种学以致用的检验。写作的过程是艰辛的，但收益很大。
（寄自法国）
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