中新网8月27日电 题：农村资源――农村基础教育的基石和希望

　　中新社记者 孙宇挺

　　“只要利用好我们农村的现有资源，农村的孩子在受教育过程中所打下的基础并不一定会比上海的同龄学生差。”黑龙江省教育厅孟凡杰副厅长一说到农村基础教育，就有说不完的话。他进一步解释，“受教育的过程中，学生积累起来的是素质，是能力，是品质，是继续学习的基础，而不是单纯分数的高低。”

　　孟凡杰告诉记者，近些年来，黑龙江省各地农村学校结合当地特点，校校都建一块劳动基地，学生通过劳动技术课的实践，在学习各种生产技术的同时，培养劳动的习惯和动手的能力，让学生学会发现问题并解决问题。学生在学到实用生产技术的同时也提高了综合素质。

　　黑龙江省呼兰县呼兰镇二中是当地的一所普通的农村初级中学，该校的一千多名学生分别来自镇上的九个自然村屯。即使暑假，孩子们也会到学校的劳动基地收获上半年劳动的果实。

　　“一开始先把果树的幼苗放在大棚里面，在温室培育一段时间以后再把它们移到田里，然后扣上塑料薄膜，精心培育一段时间，它们就开始生长，这时候施点肥料，过一段时间后，它们就开始结果了。”该校初三学生的阿丹(满族)一边采摘挂满枝头的果实，一边向记者讲述她培育下的“圣女”番茄的成长经历，语调中透出一股成就感。

　　当记者问阿丹想不想考高中时，她坚定地点了点头，“我们家是注重教育的，哥哥已经考了，家里也支持我考。”

　　该校老师介绍说，即使这些孩子升不上高中，他们现在学的生产技术也能帮助他们在农村谋生。

　　该校老师还告诉记者，撒生石灰可以预防和治疗“圣女”番茄脐腐病，无籽西瓜和有籽西瓜间种可以解决无籽西瓜空秧的方法都是学生在劳动过程中自己发现的。

　　吉林九台市二十二中也结合当地特点开展劳动技术教育，这所初级中学的农技老师张再昌告诉记者，“学校每周安排三课时农技课，当地农村需要什么我们就讲什么，由于学习压力不大，很容易激发学生的学习兴趣。”

　　从统计数字看，中国农业人口占全国人口的三分之二以上，农村中小学学生占全国中小学生的七成以上。农村中从小学进入初中，考入高中，继而进入大学的人数不到百分之二十，绝大多数的农村孩子无论是初中、还是高中、抑或是职业高中的毕业生，都要回到农村。

　　“不管是种玉米还是种西红柿，学生在这个过程中培养出来的吃苦耐劳的精神、勤劳的品质以及实践创新的能力都是一样的，都是作任何事情必需的。”正是这样的信念支持着黑龙江教育厅分管农村基础教育的孟凡杰副厅长坚持在省内利用当地农村资源开展农村教育。他进一步说，“农村的孩子继承了中华民族吃苦耐劳和坚忍不拔的优良传统，他们有强烈的愿望通过自己的努力去改变自己的生命质量，这些都是农村的希望。”

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