随着教育事业的发展,我们将逐步普及高中阶段教育。针对学生从初中向高中过渡出现的生理、心理变化,加强心理教育非常必要。

　　学生从初中升入高中,随着生理成熟和社会实践日益增多,心理发展也不断成熟。明显表现为认识由感性迅速向理性发展,逻辑思维日益占主导地位。并由经验型向理论型转化,辩证地思考问题也开始发展。只不过这种思维还不成熟,往往带有片面、孤立、偏激性。从情感情绪方面来看,初中毕业阶段的学生情感十分复杂,内容丰富多彩。对他们来说,许多事物是那样新鲜、有吸引力,有着强烈的探究和求知欲望,但是由于自己知识经验又不足,特别情绪化,感情用事,经不起挫折。从意志过程看,这阶段的学生由于他们生理、心理各方面发展不成熟,往往表现为意志行为的独立性较差,独立思考和分析判断的能力较弱,意志品质不健全,易产生畏难情绪。自我意识迅速增强,已开始不愿意接受成人社会对他们的许多要求和束缚,强烈地希望实现自我和体现自我的价值。可是他们的片面性、主观性强,不能全面地辩证地认识自己的优点和缺点。

　　因此,教育者必须了解学生产生心理障碍的原因,包括学生个人的主体内因素和主体外因素。主体内因素与青少年期的生理、心理的成长和矛盾有关。主体外因素主要是社会环境、学校、家庭、小社会环境等因素。要使主体内外因素都有利于学生心理健康发展。要实行综合治理,一方面依赖社会大环境的良好因素,通过社会治安的综合治理等,为学生的心理成长创造一个更加良好的社会环境。另一方面,学校和老师,在培养学生良好心理素质的教育中要抓好以下教育。一是挫折教育,培养心理承受能力;二是自制力的教育;三是意志力的教育;四是亲和力的教育;五是打破思维定势,培养积极思维和创新的能力;六是自信心理和乐观心理的教育;七是培养善待考试的心理。老师要引导家长,讲究科学方法,进行家庭教育。学生心理障碍的产生,重要原因之一是家庭的影响。要通过多种形式,同家长沟通,让家长掌握科学方法和规律,共同做好学生良好心理素质的培养工作。

　　作者：徐建一　编辑：