高伟

　　前两天的一个晚上，我给儿子收拾房间，无意间看到了儿子的作文本。我想趁此了解一下读小学五年级的儿子写作的水准，就冒着侵犯儿子隐私的歉疚，背着儿子看了他的作文。儿子最近新写的作文，是写他的班主任张老师的，题目是《我的酷老师》。儿子的作文让我大吃一惊———

　　儿子原本是想描写他年轻的班主任张老师是怎样“酷”的，可是，他还没有学会用词。张老师爱打扮，乐意化妆，喜欢换衣服，儿子就说了，老师的脸上怎样抹了膏脂，那膏脂粘在脸上像涂料涂在墙上；老师怎样画了眉毛；老师有一天换了两个手袋；穿白衣的老师像胖兔；穿黑衣的老师像宇宙人……我知道，儿子的初衷是好的，他想表达的是老师的“酷”，是想表扬老师的。儿子也多次在家里说张老师的好，说张老师有学问。在文章的结尾，儿子也表达：这样的老师给他100万也不换。可是，儿子还没有学会把事物描述得到位的本领，远没有这个能力。为了表达自己的“学问”，描述老师的样子时，儿子尽量地把想象的翅膀扑扇开来，可是他“夸张”的技巧还稚嫩得要命。更重要的是，对于成人，儿子的审美观还大成问题。张老师我见过，是在开家长会的时候。张老师精明能干，有很好的知识积累。张老师的确是一个爱美的女青年，爱美得恰到好处，妆化得很精细。我一直喜欢爱美的女人，我一直以为爱美的女人对生活有一种独特的热爱。

　　我赶紧把儿子喊来，问他这篇文章是不是还没有交上去。儿子说交上去了。我很沮丧，沮丧的原因是觉得儿子的写法肯定伤了张老师的心。于是我教训儿子，说你怎么能这么写作文呢？你懂什么呢？儿子也吓着了，眼泪都流出来了，他辩解说，这篇作文还被张老师当着全班同学的面念呢。我根本不信，我对儿子说，我才不听你的辩解呢。

　　第二天，我给张老师打了电话，我想替儿子向张老师“请罪”。打电话之前，我想好了措词，希望张老师谅解儿子的不懂事。谁知，张老师哈哈笑了，说我儿子的那篇作文让她那个乐呵，她在办公室里就给同事们读了，还自嘲说，我在自己学生之中还有这么一种形象呢。原来，那是张老师给同学们出的命题作文，题目大体上是“一年之中你认为最酷的一件事”。我儿子就把心目中最酷的张老师给写出来了。张老师还真把儿子的作文在班上念了，念到儿子描述张老师化妆之类的那一些文字时，张老师停了下来，笑着征求同学们的意见，说这些地方是不是有点“措词不当”呢？张老师说，当时同学们那个乐呀，笑得前仰后合，有的还笑出了眼泪。

　　我的那些想好的“请罪”的措词一点也没有排上用场，真是始料未及。

　　我真的很感动。张老师的自信与洒脱、张老师的人格魅力真的让我很难忘。继而我又为儿子感到庆幸，他和他的同学们有多么好的一位老师呵。学生时代，遇到一位好老师是重要的，每一个求知中的小孩子都像一块巨大的海绵，而为人师者提供的就是一些汁液一样的东西。老师提供给他们什么，学生们就接受什么。老师的学识与修养决定了这些汁液的质量与纯度。我还以为，老师在课堂上讲授的知识是重要的，同样重要的还有为人师者的人格魅力。

　　现在，张老师离开了那个小学，她选择了去高等学校继续深造。我们惟愿张老师有美好的未来。