“同学们，今天带了多少片树叶？”

　　9月8日上午，株洲市芦淞区樟树坪小学3年级6班正在上《自然》课。任课老师黄先俊老师上次布置了家庭作业，让学生们每四个人一组，采集树叶，在今天上课时带入课堂。

　　六七十个孩子争先恐后地回答：“10片”、“20片”、“30片”……

　　“很好。你们是怎样分类的？”这一回教室里像煮开了粥，有的小朋友说是按照叶子大小分的，有的说是按照叶子的气味分的，有的说是按照形状分的，还有的说是按照叶子的厚度分的，也有的说是按照叶脉分布分的等。黄老师再一次微笑着肯定了大家：“非常好。谁能解释一下你为什么要这样分？”

　　一个坚持说要按照叶子厚度分类的学生站了起来，他说，树叶就像是人，每个人都不一样，但是胖子生出来的孩子肯定不是瘦子，厚叶子树长出来的肯定是厚叶子，因此按照这个标准分类没有错。而另一个说按照叶子大小分类的学生则说，该长大叶子的树，肯定不会长小叶子，因此小叶子是一类，大叶子是一类……孩子们就这样天马行空地说着，黄先俊老师自始至终微笑着，不时伸出大拇指表扬说“很好”。

　　黄先俊老师课后告诉记者，孩子们的很多说法，在我们看来是幼稚可笑的，老师应该允许学生胡思乱想、胡说八道、胡作非为———这就是黄老师提出的“三胡政策”。

　　黄先俊老师说，老师不应告诉孩子们该这样做、不该那样做。老师能够做的是，给孩子们提建议，和他们一起探讨问题。

　　黄先俊老师1996年调入株洲市芦淞区市府路小学后，一直担任科技教学工作。黄老师做过这样一个试验，即她以“1＋1＝？”为题，分别给小学一、二、三、四、五、六年级孩子去算，结果她发现一个奇怪的现象：小学生的思维灵活程度与年龄成反比，即年龄越小，思维越开放；年龄越大，思维越容易被禁锢。

　　反复思考后，她终于明白，这种现象源自中国几十年的“工厂化”式学校教育，这种循规蹈矩的教育将灵动活泼的孩子逐渐锻造成了“合格产品”。于是，这种来自实践的科学认识，令她做出了惊人之举，即在课堂上允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”、“胡作非为”，以此来解放学生的脑，解放学生的口，解放学生的手，从而充分发挥学生的主动性和创造性。

　　这一招果然很灵，在黄老师“三胡政策”教学模式的培养下，她班上的学生在同年级学生中，思维最活跃，最富创造力，最富想象力。从1999年实施“三胡政策”以来，总共有30多个小朋友获得国家级、省级、市级科技发明创造大奖，她自己也获得了2000年全国青少年科技创新大赛“园丁奖”，近十次获得省、市优秀科技辅导员称号，并被评为市级劳模。

　　黄先俊老师说，在她看来，对于孩子来说，老师那里永远没有什么正确的答案，正确答案在孩子的脑海里，老师最应该做的是，为他们创造一个激活脑海创造力的动力，让他们在错误中寻找正确答案。本报记者文华通讯员 刘永