顾勇华

　　尊师重教不是孤立的，不能不以教育工作者的为人师表为基础，没有“师尊”就难有“尊师”

　　全社会也要形成共识，为人师表并非只是教师的事，而是一种良好社会风气的映照

　　第十九个教师节到来前夕，温家宝总理在会见全国农村中小学优秀教师代表和第一届高等学校教学名师奖获得者时，用四句话来概括了今年教师节的主题，也作为献给全国广大教师的节日礼物。他说的第一句话是让孩子们都能上学，第二是让全社会形成尊师重教的风尚，第三是让为人师表成为每个教师的行为准则，第四是让教育成为政府一项最重要的工作。其中，第二、第三这两句是直接关于教师的，“两句话”重新一起说，很有意义。

　　尊师重教、为人师表都是我国传统文化中精彩优美的篇章。对此，我国古代教育实践家、教育思想家孔子创立的许多重要观念，至今光彩熠熠。但是，在作为政治运动的对儒家思想的批判中，这些有益的教育传统也受到冲击，并且殃及教师，弄得斯文扫地。在上世纪70年代末、80年代初，拨乱反正，全社会重提尊师重教，相比之下，为人师表的声音就弱一些。这与当时的社会背景有关，因为教师长期被作为“革命”的对象来对待，必须把落实各项相关政策、纠正社会上对教育工作和教师不正确的看法作为首要的任务。也正因为这样，在那个时候的报纸上，只要是教师，就有“辛勤园丁”、“人类灵魂的工程师”等美称，而教师自身的为人师表则主要靠自我要求了。

　　然而，尊师重教与为人师表是不能分开来说的。

　　社会为什么要尊师重教？因为社会的健康发展必须以文化知识、学问传统、能力技术的传承为基石。而担当传承重任的教师，为人师表是必备的基本素质。不妨设想一下，如果教育界风气不端，为人师者剽窃不以为耻、敛钱猛于虎狼，那么，社会大众虽知“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”，甚至出于自身谋生竞争的考虑，仍会重视教育，却不大可能发自内心地尊师。一旦大家觉得“要说尊师我亦难”，反过来会影响到教师社会地位的提高、教师工作和生活条件的改善。对社会，要从“国家兴旺发达的标志”这一高度力倡尊师重教的风尚；与此同时，广大教师也要认识到，尊师重教不是孤立的，不能不以教育工作者的为人师表为基础，没有“师尊”就难有“尊师”。

　　另一方面，为人师表固然是教育工作者应有的素质。但是，这种素质的形成带有明显的个人自我严格要求的特点，而一种自我要求能成为持续的、自觉的行为，离不开社会环境的有益影响。如果缺少尊师重教的社会氛围，只是因为要一张文凭才想起教师，有些地方甚至任意拖欠教师工资，有钱盖豪华的办公大楼却“没钱”维修学校的危棚简屋，教师们又何来工作积极性、从教又怎能有“辛勤园丁”、“人类灵魂的工程师”之类的自豪感？对教师，要从“成为孩子们学习的榜样”、“成为全社会的表率”、精心“传道、授业、解惑”这样的高度来提出希望和要求；与此同时，全社会也要形成共识，为人师表并非只是教师的事，而是一种良好社会风气的映照。作为现代社会的文明，尊师重教应当成为常识。

　　尊师与师尊，互为因果。