珍爱幼儿好奇心和求知欲(图)

http://www.sina.com.cn 2003年09月17日07:45 华商网-华商报

　　在幼儿眼里，世界很奇妙：树为什么会长叶子？小鸟为什么会飞？天空为什么是蓝色的？太阳为什么会升起和落下？……他们对每一件“不可思议”的事物都会产生强烈的好奇心，想将它们弄明白，这就是求知欲。幼儿的好奇心和求知欲是很可贵的，每一位家长和幼教工作者都应该珍爱。

　　好奇心是求知欲的动力

　　大千世界，丰富多彩。许许多多的东西，对于幼儿来说都是新奇的，是他从未认识和体验过的，因而他好奇，表现出喜悦、注意和接近，甚至刨根问底，提出一连串的问题。家长和老师应该予以及时解答，以满足其好奇心，并引导他提出更多的问题。反过来，求知欲又会使他的好奇心更加强烈。两方面互相促进，幼儿因此增长了知识，获得了进步。

　　幼儿的初期思维，与直接的感知和具体的活动分不开，也就是说他是在动用物体或玩具时才进行思维的。随着幼儿不断成长，他的思维发展成为形象思维，即依靠事物具体形象的联想进行思考。如大人们说：“六一儿童节快到了”，幼儿就会想象“六一儿童节”有脚，它会走过来。尽管这种思维，随着年龄的增加要逐渐发展到抽象思维，但在幼儿时期，形象思维仍占主导地位。

　　幼儿的想象有两个显著特点，一是“无意想象”（即没有预定目的的想象）占主要地位时期；二是“再创造想象”占主导地位时期。“无意想象”表现在玩玩具的过程中，随着玩具形状的变化，在他头脑中会有新形象出现。在他“无意想象”的同时，逐渐对一些玩具产生兴趣，于是展开“意愿想象”。如有的幼儿喜欢汽车，他就会画出不同形状、大小、用途的汽车来。喜欢武器的幼儿，就会画出不同的枪炮来。在玩的过程中，又逐渐发展为“有意想象”（即有预定目的的想象）。在他做游戏或画画前，能想到自己玩什么或画什么，再进一步发展，就成为“再创造想象”，即幼儿根据一个图形、一张图表、一个符号或一段文字的描述，产生一种新的形象。幼儿在这个“再创造想象”的过程中，他的想象的独立性增强了，这为“创造形象”创造了条件，做了准备。

　　可见，幼儿的想像力是不断发展、不断提高的。珍爱幼儿的好奇心和求知欲，对幼儿想像力的增强和创造力的培养有极其重要的意义。

　　教师和家长要有求知欲

　　要培养聪明的孩子，教师和家长先要聪明起来，要有求知欲。常言道：“要给孩子一桶水，自己得有一桶水。”孩子的无数个“为什么”，家长和教师都要正确回答，对于不懂的问题，不要因为怕丢面子而装懂，给孩子一个错误的答案，这个错误的答案也许会影响孩子一生。正确的做法是坦率地告诉幼儿自己不知道，通过查资料找到答案，然后用幼儿能够理解的词语加以解释。这个过程，也是教师和家长求知的过程。

　　笔者的孩子4岁时，有一天从幼儿园回来说：“我们今天上美术课，老师讲《大碗岛的星期天下午》是点彩派作品，什么是点彩派呀？笔者从来没有听说过点彩派，也不好贸然作答，只好说：“不知道，等我查完资料后告诉你。”接着，笔者上网查阅了有关资料，又从家中找到这幅图和其他图，让孩子将几幅图进行对比，从中找出区别，直到她可以用自己的语言来描述“点彩派”的概念时为止。在这个过程中，笔者也学到了不少知识。

　　幼儿的“有意想象”，实际是在教师和家长的引导下发展起来的。如在游戏中，教师可以准备有一定主题的玩具、图片、教材，引导他们围绕主题进行游戏、观看图片或讲解故事等，不断丰富其内容，从而培养幼儿的目的性。家长可直接向幼儿提出“有意想象”的任务，如画画时，要求孩子想好了再画；讲一个故事的前半段，让孩子续结尾等。这样一来，家长和教师为幼儿的“再创造想象”创造了条件，培养了能力，也为其后的“创造形象”做了必要的准备。崔瑾