山西吕梁某县分管教育的副县长告诉记者，目前全县教师缺编近千名，若补充，每年需增加大量资金，财政负担太重。然而，他同时向记者展示了一幅在建新小学的规划图，门庭气派、楼房美观，将投资1200万元。

　　近年来，“再穷也不能穷教育”的呼声渐起，各地纷纷增大教育投入，一座座新校舍的拔地而起令人欣喜。然而记者调研时发现，建新学校竟成了一些地方政府借以炫耀的“政绩”和“形象”，他们不惜巨资建楼房，却舍不得增教师、添图书、改善教学设备等条件，使教育资金受到浪费。令人痛心的是，在资金短缺的贫困地区，这种情形竟也时有出现。

　　吕梁地区教育局督导室主任张绍明告诉记者，教育系统在一些县市举行现场会时，这种近乎“金玉其外、败絮其中”的“形象工程”，恰是一些地方政府展示的“参观点”。在某贫困大县，一所小学教室贴瓷砖，桌椅却很破烂；另一市的某村小学则耗资数百万元建起一座大楼，却只有40名左右学生上课。

　　随着各县市城镇规模的迅速扩大和小城镇战略的实施，城镇中小学适龄少儿大幅增加，越来越多的农村学生涌进城区，而校舍规模不变，致使城区中小学普遍出现超员现象。为此，兴、改、扩建城区中小学成为许多县市教育投资重点。

　　然而，与此同时，与适龄青少年人数骤增不适应的，还有教师的数量和质量。张绍明告诉记者，吕梁很多县市存在教师短缺问题，大量学历和水平较低的代课教师，仍是制约乡村尤其农村小学教学质量的重要因素。此外，图书、仪器等教学设备的匮乏和落后，也需要县级政府引起重视。

　　因此，贫困县市调整教育布局，应考虑当地教育资源和基础，在统观全局、协调发展的基础上进行。建新校要因地制宜，坚固、实用、够用就足矣。“形象工程”乃贫困地区义务教育的大敌，不但是对教育资金的极大浪费，还会造成教育“形式主义”，影响教学质量。（新华社太原9月16日电）